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时间:2019-07-11
《五年级数学上册三认识小数小数的性质教案苏教版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小数的性质课题3-3小数的性质课型新授教学目标1、结合现实的情景,通过学生自主观察、比较、归纳出小数的性质。2、经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程,通过自主探索、合作交流等方式,积累数学活动的经验,发展数学思考的能力。3、在探索数学知识和解决实际问题的过程中,获得一些成功的体验。教学重点难点重点:结合现实的情景,通过学生自主观察、比较、归纳出小数的性质。难点:结合现实的情景,通过学生自主观察、比较、归纳出小数的性质。教学准备(含资料辑录或图表绘制)课件:《小数的性质》南京市玄武区中小学教师备
2、课活页编号15-1板书设计小数的性质例5:例6:0.3元=0.30元2.80元=2.8元4.00元=4元0.100米=0.10米=0.1米10.50元=10.5元小数的末尾填上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。这是小数的性质。(课外)作业设计教后记教和学的过程内容教师活动学生活动一、复习“0的读法”:二、学习新知:例5试一试:问:“0”在不同的地方,有时读有时不读。(整数的末尾)(小数的随便哪个位置)依次添“0”板书,并请学生读一读:10、100、1000、1000.01、1000.0100重点体会
3、“1000.0100”的读法。问:它是一个几位小数?1、课件出示例5(1)读题(2)分组准备,讨论。(3)说出结果。0.3元=0.30元,为什么?A、0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。B、画图理解。C、从小数的意义解释。0.3是30个0.01,0.30也是30个0.01,所以0.3=0.30。比一比这两个小数有什么不同的地方?(末尾去掉0,或是添上0,大小是不变的。)2、用“米”为单位,写一写,学生想一想,说说你想到了什么?0.1米、0.10米、0.100米(1)分别就是1分米、
4、10厘米、100毫米说说什么时候不读?什么时候读?学生阐明自己的观点。写一写,学生想一想,说说想到了什么。教和学的过程内容教师活动学生活动(2)1分米=10厘米=100毫米(3)0.1米=0.10米=0.100米说说你的发现?(从左往右:小数的末尾添上“0”,小数的大小不变;从右往左看:小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变。)总结成一句话:小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。补充:这是小数的性质。1、课件出示例6:这些小数中,哪些0可以去掉?指名回答。着力于对小数“末尾”的理解。结论:根据小数的
5、性质,通常可以去掉小数末尾的“0”,把小数化简。说说你的发现?(从左往右:小数的末尾添上“0”,小数的大小不变;从右往左看:小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变。)2、纠错:(1)老师到商店买东西,看中了一件标价为“200.00元”的商品,利用小数的性质,我把末尾的0去掉,变成了“2元”,这样便宜了好多。行么?为什么?指出:把小数的末尾的0去掉,叫“化简小数”(2)我到一个小店里,看到这样的一件标价“10元”,一般商品的标价都是两位小数,于是我改成了“1000元”,行么?为什么?指出:整数改写成小数,
6、要先添上小数点,再按要求添“0”的个数。充分的交流,进一步体验小数性质的应用。教和学的过程内容教师活动学生活动三、巩固练习:四、全课小结3、试一试。不改变数的大小,把下面各数改写成三位小数。交流:(1)改写这三个数时应用了什么知识?(2)为什么给三个数添上的“0”的个数不同?4、练一练第1、2题。学生自主比较,得到结果,并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。5、练习六的1—5题。第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数。这些练习题要我们掌握小数的性质。你们感觉怎样?告诉:人民币的数量一般要用两位小数。
7、今天我们学会了什么?学生自主比较应用小数的性质改写小数。教和学的过程内容教师活动学生活动
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