三年级语文下册第四单元13猫教案3鲁教版

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1、《猫》教学目标：　　1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。　　2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。　　3．学会生字新词，能在具体的语言环境中体会字词所表达的感情。教学重点、难点：　　重点：学习用“摘句法”归纳段意。难点：体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。教学时间：一课时教学过程：　　一、导入课题1．谜语导

2、语：八字须，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照,老鼠见了拔腿跑。(猜一动物)谜底：猫。2．今天我们一起来学习一篇关于猫的文章，板书课题：15.猫（齐读课题一遍）同学们喜欢猫吗？猫给你留下了怎样的印象呢?（学生发言）有一位著名的作家也很喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这位作家就是老舍先生。关于老舍先生同学们了解多少？（学生发言）。3.作者简介：老舍（1899—1966）原名舒庆春，字舍予，满族人。他出生于北京一个贫寒的家庭，主要作品有长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《猫城记》《

3、离婚》《骆驼祥子》《四世同堂》中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，短篇小说《微神》等。老舍的作品大多取材于城市下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于运用精确流畅的北京口语。《猫》这篇散文发表在《新观察》1959年第16期，选作课文时有改动。4.了解了作者，我们再来学习生字词，注意几个多音字。二、初读课文，整体了解课文内容。　　1．自读课文。　　　要求：读准生字、读通句子，了解课文。给课文划分段落，并找出能概括段意的句子划下来。　　2．指名回答怎样划分文章段落？　　　①分段：第一段：1、2、3节，第二段：第

4、4节，试着总结段意。板书：大猫、小猫②课文中有哪两句话能概括段意？运用“摘句归纳法”概括段意，找到“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”这两句话。这两句话在文中的作用是？总起句。三、分析课文，体会“古怪”和“可爱”。（一）1．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。　　　课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的。为什么说猫“古怪”呢？“古怪”的意思是说跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。2．它的古怪又表现在哪些方面呢？或者说课文

5、抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？(幻灯片)　　　　老实又贪玩（读句子）贪玩又尽职（读出句子的语气）高兴时温柔可亲不高兴时一声不响（模仿猫的温柔可亲）胆小又勇猛（读出猫的勇猛）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3．小结：猫的这些既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不响，又胆小又勇猛的表现让我们觉得猫的性格实在有些“古怪”。板书：性格古怪4．再次朗读第一段，体会猫的性格古怪。（二）1．理解“满月的小猫更可爱”，体会作者对猫的喜爱之情。2.注意“更”字，说明什么？更——特别

6、得喜爱，“更”在这里有递进作用。老舍爱猫更爱小猫。3.齐读第二段。在课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上了。屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞，淘气——顽皮，把小猫当作了孩子。院子里——花草遭殃，绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。这是为什么呢？还是因为作者爱猫，觉得小猫淘气可爱。板书：淘气可爱4.再次朗读第二段，体会作者对猫的喜爱之情。四．概括课文，学习写法。1．通过学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职。其实猫就是猫，白

7、天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。作者运用了什么修辞方法？拟人。老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。2.作者在写猫的古怪表现时有详有略，你发现了吗?作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细。这是为什么？因为作者爱猫，就把猫的长处写得详细,短处简略描写。我们这写作时，也要抓住事物的主要特点详

8、细描写，要有详有略，有侧重点的进行写作。通过学习我们知道了大猫的性格古怪，小猫更加淘气可爱。五、拓展延伸:猫的身上还有不少学问。如果你把猫抛到空中，无论你怎么扔它，它最后总是平稳地落到地面。原来，猫是靠尾巴来保持身体平衡的……猫眼有一种奇异的功能。猫眼睛的瞳孔能调节外来光线的强度，白天眯成一条线，到了黑夜就变得圆圆的，看得见极微弱的光。猫眼在夜间还能放出可见光，蓝莹莹的眼睛，活像两只小灯笼，这是人眼望尘莫及的。这种光的释放，为