班主任管理经验交流

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1、与学生共发展享受职业教育的乐趣内容要点走进学生世界，适应职业教育环境感受爱的真谛，奉献职业教育事业与学生共发展，享受职业教育乐趣温家宝总理：职业教育是面向社会各个方面，面向各个阶层，面向人民的。只有把职业教育办好，才能真正使其成为面向人民的教育。职业性社会性人民性职业教育特点一、走进学生世界适应职业教育环境教育的本质是帮助学生活得美好。即：因善良而美好，因智慧而美好，因身体健康而美好，因情感丰富而美好。就是德、智、体、美全面发展的要求。师生关系是双向共进，相互依赖，相互塑造。师生关系协调的目的是：将教育要求和目的通过

2、教师成功迅速地转化为学生的成长需求并付诸行动。柳斌说：教育有三个方面是离不开的：第一，离不开道德；第二，离不开情感；第三，离不开智慧。离开了道德的教育是危险的教育，离开了情感的教育是失败的教育，离开了智慧的教育是缺乏创造活力的教育。道德智慧情感1、职业学校学生的特点及问题76%来自农村，20-22%来自城市中低收入弱势群体家庭在成长的过程中，60%长期不被关注、不受重视；在批评和指责中成长，更多体验的是冷漠、歧视许多人是带着失败的心理走入职业学校大门学生的主要问题厌学行为习惯差心理问题多焦虑自卑过激行为行为习惯差心理问

3、题多厌学中职生的这种过度的自我否定，是仅仅凭他人片面的评价或挫折带给自己的失败的体验，而得出这样的否定结论。认为自己就是这样的一个人了。易让自己陷入消极情绪之中，或者固守自我，维持现状看不清现状-自卑满足于现状-麻木2、职业学校教师的特点及问题教师大都不是师范院校毕业教师素质与学生素质形成很大的反差，不能匹配。教师努力工作却看不到明显效果时常出现：——目标与现实的矛盾——付出与收获的矛盾——职责与价值的矛盾职业学校教师存在的主要问题教师数量不足，师生比２３.１：１,教学工作量超负荷，平均每周16课时以上近8%的人感到压

4、力很大，近40%的人感到有中等程度的压力，34％的人感到压力较大，心理问题多：2005年对10所中职学校三百余名教师使用Scl-90问卷，测评结果显示：47.5%存在一定的心理问题，强迫症42.5%、躯体化40%、焦虑28%、抑郁27.5%、敌对22.5%、人际关系20%十所中职学校部分教师Scl—90问卷测评结果显示因子躯体化强迫症状人际关系抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性其他常模1.37土0.481.62土0.581.65土0.511.5土0.591.39土0.431.46土0.551.23土0.411.43土0.57

5、1.29土0.421.59土0.5均阳性值2.362.412.262.292.762.142.392.42.682.21典型师生语录班主任：一粒老鼠屎坏一锅汤学生：老师叫我们人渣班主任：把他们开除，我们班就好了学生：老师从不正眼看我案例1：自己只值两百元案例2：我要上学，救救我吧！3、班主任对学生人格发展的重要作用教师价值观、认知能力、思维方式、心理素质是教育是否成功的基础和前提。教师工作是一种用生命去影响生命的过程。价值观学生的价值观认知能力学生的认知能力心理素质学生的心理素质思维方式学生的思维方式4、学生心目中的好

6、班主任学生正处于理想化自我阶段，学生心目中对公正、仁爱、新潮流、新形象特别敏感，他们喜欢时尚的生活和超脱的风采，讨厌单调、刻板和僵化；喜欢有生活情趣、有创意、幽默洒脱和富有人情味的教师公正幽默人情味新潮流仁爱班主任工作的要素发展目标寻找榜样自律习惯自然活动心灵沟通书本为友美的氛围层次递进做人为本帮助学生设置科学地循序渐进、层次递进的目标体系；注重为学生寻找生活榜样，用真实、感人的道德形象激励学生，培养学生英雄主义精神教给学生自警、自诫、自励等自我教育的方法，使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成的自律习惯；指导学生与书

7、本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己人格；加强心灵沟通，建立温馨的对话场景，有效地开展心理健康教育和心理咨询活动；重视在自然的活动中、在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界培养学生健康生活情趣和才艺，丰富学生的精神世界，在美的氛围中推进善的教育形成全社会“做人为本”的共识，建立家庭、学校和社会三位一体的合力网络。有哲理的《育儿歌》挑剔中成长的孩子学会苛刻敌意中成长的孩子学会争斗支持中成长的孩子学会信任赞同中成长的孩子学会自爱友爱中成长的孩子能感受到关怀二、感受爱的真谛奉献职业教育事

8、业教师是责任、爱心和求知者的化身！温总理讲过：无论是做教师、还是做人，都应该有一颗同情心、一颗爱心同情和爱心是道德的基础。”道德爱心同情心陶行知：“没有爱就没有教育。”“捧着一颗心来，不带半根草去”苏霍姆林斯基：“每一句话都对他们饱含热情每一次眼神都对他们寄托希望，每一个手势都对他们亲近，每一个动作都对他们以鼓励”1、班主任要热爱