金丝柳下的风景

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1、金丝柳下的风景——景物描写的一次实践说创意人教版七（上）第三单元荟萃了三篇优美的写景抒情散文，以此为契机，我设计了一堂室外作文课，带领学生走出教室，投入大自然的怀抱，品味真实的大自然的杰作，领略作文的真谛。本课教学重点是学会观察与思考、了解景物描写的方法、学习寓情于景的写法。难点是细节刻画和寓情于景、寓理于景的具体运用。采用的学习方法是自主发现—合作探究—小组互评—佳作赏析。说设计教学流程共设计了三个环节一、简笔勾勒二、工笔描画三、系列写意第一环节简笔勾勒1．交代任务，直接入题2．初步认知，粗略观察教师圈定描述范

2、围，介绍景物名称，要求学生用一句话描绘某一种景物的总体形貌。3．勾画轮廓，整体感悟请一到两位同学用3～5句话综合描述全景概貌，奠定景物描写主基调，或优美，或苍凉，或繁盛，或颓败，彰显季节特征或地域特征。第二环节工笔描画1.细致观察，局部描绘教师提示：调动人体各个感官去感受，展开充分的联想和想象，生动描绘自己所发现的景物特征。出示针对其中一景教师所作的下水例文，要求学生比较两个语段的优劣，联系平时学习的写景散文《紫藤萝瀑布》《春》《济南的冬天》《夏感》等，揣摩写法，进行自主的创造性的描写。对细致描写景物确实还有困难

3、的，可以要求学生仿写，写出随着时间的推移，自己所看到的该景的变化和由此引发的感受。通道旁边有两排李子树。李子树长得很茂盛，有许多枝干，直直的。树叶呈紫红色，叶片形似椭圆形。开花时，有白色的、有粉红的，一满树，很好看，很有气势。结的果子，刚开始是酸的，不能吃，等到能吃时，我们早就放暑假了，吃不着了。通道旁，两行高大的龙柏树后，各有一排李子树。即使到了金秋十月，李子树依然呈现出一派蓬勃景象。它们的枝干从低处就开始逐层分支，许多或粗或细的枝条直指天空，旁生的枝垭拐个弯了也要向上。与众不同的是，它的树叶是深紫红色。那叶片

4、的形状，就象是丹青妙手画了好多个不大不小的圆，在往上着色时，那紫红浓的兜不住，往下出溜出了一个小尖儿，让人忍不住直担心那薄薄的叶片儿是否还承受得住！微风吹来，树梢几片叶子轻轻颤动，象俏皮的孩子在偷笑。笑什么呢？是想到了来春满满一树的花儿吧？花儿不大，但密、多，一嘟噜一嘟噜，涨得鼓鼓的，雪堆似的白、少女脸蛋似的粉，那娇艳、那气势，惊得旁的景都失了色。抑或是想到了那藏在密叶中的果儿吧？小指肚儿那么大，摘一个下来，用手指捻一捻，放在齿间一咬，噫~，牙酸掉了！酸掉了！哗啦啦，哈哈哈，树叶笑得更欢了！下水例文：2.欣赏与品

5、评学生活动：小组代表发言，展示本小组活动成果。其他小组可发言补充或评议。教师适时评点和归纳：描写景物于细腻处最动人：可从形状、颜色、大小、气味、质感等入手。描写手法可丰富多样：或动静结合，或虚实相生。描写思路灵活多变：左顾右盼；前思后想；上仰下俯，远观近瞧。注意写：景中人、人中景、景中情、景中理。创造“人面桃花相映红”的佳境或意味悠长的意境。合理安排好景物描写的次序。3.修改与补充学生自主修改自己的语段并把它扩充成描写多样景物的综合语段，200字左右。鼓励学生写出理趣。展示1～2篇。第三环节系列写意学生活动：在老

6、师虚拟的十种生活情境中选择1～3种，用景物描写小语段烘托人物思想感情。（喜悦）当你得到一份心仪已久的礼物时（懊丧）当你考试考砸了的时候（苦恼）当你为解一道数学题久思而不得时（愉快）当暑假来临的时候（恐惧）当你发现黑暗中有人跟踪你时（担忧）当你听说奶奶家里着了火（委屈）当你被人冤枉而又无法辩解时（烦恼）当你和同学闹了别扭时（激动）当你得知自己被选进校足球队时（焦躁）当你写不出作文来时学生推介：互相传阅作品，向师生推荐优秀作者和优秀作品，说出欣赏它的理由。说反思真实，是作文的灵魂。本着求真的原则，我设计了这堂课。只有

7、培养和加强学生观察生活、品味生活的基本能力，形成每见有所思,每思有所感,每感有所悟的习惯,才能切实提高学生的作文水平。另外，教育规律也告诉我们：学生的社会实践和课堂教育、直接经验和间接经验同等重要。开放的课堂，合作的课堂，多层次的课堂，让每个学生都感受到“我”的存在，“我”的成就。探究与作文的兴趣在快意中滋长，知情教育在不知不觉中渗透。真实的环境，真实的体验与感悟，导向最基础的知性目标，铸就真实的个体发展。因为真实，这会是一节学生难忘的作文课。