教育研究方法 试题1答案资料

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1、《教育研究方法》试卷1答案一、简答题(每小题10分，共20分)1．如何认识教育研究？教育研究的类型及基本过程是什么？答：教育研究是人们按照规划设计的步骤，运用科学的方法研究教育现象及问题，探求教育本质和规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育发展的认识和实践活动。类型：（1）按纵向层次，可以把教育研究划分为如下层次：直觉观察水平；探索原因水平；迁移推广水平；理论研究水平（2）按横向层面，我们可以把教育研究划分为如下类型：基础研究、应用研究和开发研究；定量研究和定性研究；探索性研究、描述性研究和解释性研究教育研究的基本过程：（1）选择研究课题；（2）研究设计阶段；（

2、3）研究的实施阶段（4）得出结果阶段2．教育研究问题有哪些来源？答：从教育研究的实践来看，教育研究问题的来源主要包括如下方面：1．从现有的教育教学实践中发现问题2．从已知的教育理论中探索问题（1）从解之未尽的教育理论中演绎问题。（2）通过对现有理论的质疑提出问题。3．从掌握的教育文献资料中寻求问题4．从与专家的讨论和切磋中认识问题5．从教育科学研究规划中确立问题6．从当前国内外教育信息的分析中寻找问题二、论述题(每小题25分，共50分)1.论述如何进行科学的教育实验设计。答：一个相对完整的教育实验过程分为准备、实施、总结三个基本阶段。准备阶段包含了选定课题、提出假设

3、、确定变量、实验设计等基本环节；实施阶段包含了变量的控制、操作、测量环节；总结阶段包含了数据的统计分析、实验报告的撰写。（一）实验的准备阶段：1．选定实验研究的课题、形成研究假设。2．确定实验的自变量、因变量。3．控制无关变量。为了提高实验的内部效度和外部效度，实验研究中需要对除自变量和因变量之外的无关变量进行控制。教育实验中的无关变量有：（1）被试的态度因素，指被试的消极型和评价担忧型态度，会影响到实验结果的真实性。（2）被试的历史因素，指实验对象已有的知识经验、能力水平以及个性特征会影响学生在实验中的行为表现。（3）生长与成熟因素，指实验期间学生身心的成熟会对实

4、验结果产生影响。（4）被试的缺乏，指由于一些学生因转退学、生病、经常性旷课等而不能坚持参加实验，也会影响实验的结果。（5）实验的处理与实施，由于各种原因，实验组的信息和程序会扩散到对照组，使对照组实际上也受到一定程度的实验处理，这会影响实验结果的显著性。（6）测量安排，由于前后测量的迁移作用，可能会造成高估实验效果；另外，各次测验在时间、地点以及施测人员安排上的差异，也有可能造成对结果的影响。无关变量一般通过以下三种方法来控制：（1）消除法。通过采取一定的措施，将影响结果的各种无关变量消除掉，是控制无关变量的最主要、最理想、最基本的方法。例如，为了消除实验者效应，可

5、以采用双盲程序，即被试和实验者都不了解实验的目的、设计等。（2）恒定法与平衡法。恒定法即采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变，也是控制无关变量的基本方法。平衡法是对某些不能消除，又不能被被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡，从而达到控制的目的。例如，可以采取循环法来平衡顺序效应对实验的影响。（3）统计控制法。当无关变量无法消除或没有加以控制，这时候可以采用统计的校正或者调整将这些影响从研究结果中排除。例如，进行偏相关分析、协方差分析等。4．选择实验设计类型。（1）单组单因素前后测实验模式。该模式的形式如下：前测O1实验处理后测

6、O2（2）单组单因素仅后测实验模式。该模式的形式如下：（3）时间系列模式。该模式的形式如下：前测O1O2O3实验处理后测O4O5O6（4）实验组对照组单因素前后测实验模式。该模式的形式如下：实验组：前测O1实验处理后测O2对照组：前测O3后测O4（5）实验组对照组单因素仅后测模式。该模式的形式如下：实验组：实验处理后测O1对照组：后测O2（二）实验的实施阶段（三）实验结果的总结评价阶段2.如何提高教育定量研究的信度与效度？答：（一）信度信度指的是测试结果是否稳定可靠，也就是说，测试的成绩是不是反映了被试的实际水平。测试的信度主要涉及到试题本身的可靠性和评分的可靠性这

7、两个方面。试题本身是否可靠主要取决于试题的范围、数量、试题的区分度等因素；评分是否可靠则要看评分标准是否客观和准确。测试信度的计算方法有很多种，主要包括重测信度、复本信度、内部一致性系数、评分者信度。1．重测信度，又称为稳定性系数，它的计量方法是采用重测法：用同一测验，在不同时间对同一群体施测两次，这两次测量分数的相关系数即为重测系数。重测信度所考察的误差来源是时间的变化所带来的随机影响。在评估重测信度时，必须注意重测间隔的时间，例如人格测验，重测间隔在两周到六个月之间比较合适。2．复本信度，是以两个测验复本来测量同一群体，然后求得应试者在这两个测验上得分的相关