教师成长档案袋的理论探索

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1、教师成长档案袋的理论探索与国内实践创新上海市教育科学研究院教师发展研究中心胡庆芳Closetouch@163.com报告提纲：1.档案袋发展的时代背景与理论价值2.教师成长档案袋建设的实践意义3.教师成长档案袋的属性与功能4.教师成长档案袋的制作流程5.教师成长档案袋的变迁6.教师成长档案袋建设的组织与管理7.教师成长档案袋建设的问题与出路8.教师成长档案袋建设的心得与体会9.教师成长档案袋建设的成就与成果、档案袋发展的时代背景与理论价值档案袋Portfolio:port+folio·20世纪80年代后期JamesBa

2、rton&AngeloCollinsTeacherAssessmentProject1997年PortfolioAssessment:AHandbookforEducatorsG.Martin-Kniep·AmericanTeachingExpertsResearchCenter>400schooldistricts>3,000teachers1999年CapturingWisdomofPractice：ProfessionalPortfolioforEducators·新课程改革：学生成长记录袋→教师成长档案袋教师的

3、研究是行动研究，充满着浓浓的草根气息在工作的状态下研究，在研究的状态下工作在教学的过程中研究研究教学过程中的真实问题教师行动研究的过程比结果更重要。记录研究过程的信息不仅可以反映教师成长的足迹，而且信息本身又成为教师进行实践反思的资源，同时也是专业研究人员对教师及其教学进行研究不可或缺的原始依据。建设教师成长档案袋就是给予教师专业发展特别关注的实践体现，其全息记录性和反思促进性的基本特征积极回应了教师作为研究者和反思性实践者的职业需要。为了改进教学行为进行研究1.教师专业化从理念走向行动2.课程发展从“圈养”走向“传记

4、”“圈养”式课程“游牧”式课程“传记”式课程远离生活→还原生活→在生活中在课程逐步回归生活的历程中，建设教师成长档案袋就是记录教师与学生共同经历的课程生活。一份教师成长档案袋就是一部教师丰富多彩的职业生活传记。3.学校管理从“科学”走向“人本”科学管理：以“分”为本以“章”为本以“权”为本见物不见人教师成为监督控制的对象、分数等级的替代品非人性的管理人本管理：人文精神至上促进发展为本在科学管理的时代，教师成长档案袋没有存在的文化土壤，以至于全面畏缩成评价数据构成的人事档案。在人本管理的今天，对教师需求的关注和成长的规划

5、正在被努力地追求和实现，教师成长档案袋正成为现代学校人本管理的一张名片。二、教师成长档案袋建设的实践意义1.使用教师成长档案袋可以捕捉实践的智慧TheWisdomofPracticeTeachers’expertise教学日志（teachingjournal）教学反思(reflection)课堂观察（classroomobservation）叙事研究（narrativestudy）行动研究（actionresearch）传记研究（autobiography）懂→做→说→写→想2.使用教师成长档案袋可以进行发展性评价传统

6、评价的弊端：①评价标准过于量化②评价导向过于注重结果③评价主体过于单一④评价维度过于集中⑤评价倾向于管理而疏于研究新课程背景下教师成长档案袋评价的特色：①教师成为评价的主人②发展成为激动人心的追求③个性化是一道亮丽的风景线3.使用教师成长档案袋可以进行教学问题诊断一位教师的教学日志：（气体热胀冷缩）瘪乒乓球＋热水；气体×球壳√三、教师成长档案袋的属性与功能1.教师成长档案袋是一种记录文本教师成长档案袋摘录：随着时间的推移，我档案袋的资料越来越多：计划、总结、案例、随笔、获奖……档案袋成了我精神生活的家园，在那里留下了我

7、太多的光荣与梦想、挫折与感伤；在那里不仅可以尽情地击键抒怀，还可以与同行们论争、切磋，协同攻克教学中的疑难，及时传报刚发现的资源网站。打开我的电子档案袋：我的教学反思从三言两语、不着边际到结合课标有的放矢；我的论文从观点东拼西凑、结构混乱到发表自己的见解、层次清晰……教学常规工作档案袋评价：评价时间：一学期4次，第4次为综合评价评价形式：自评和他评评价内容：教案质量、作业批改情况、教学反思、集体备课的情况、听课评课情况35岁以下的教师写详细教案和课后反思，35岁以上教师要求阶段反思；每学期教师要听10节课，教研组长听1

8、5节；每两周一次教研活动；一学期至少开公开课一次。加分：教案评为优秀；主动上公开课；辅导学生获得竞赛大奖；论文在省一级期刊上发表；教学成绩突出2.教师成长档案袋是一种评价依据3.教师成长档案袋是一种激励手段教师成长档案袋摘录：当我第一次把自己的随笔、反思上传到校园网后，还自认为蛮不错。可我在浏览了其他老师的电子档案袋时，发现有好多