教师心理健康教育1

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1、芦台第一中学任欣心理健康教育——新教师从心开始第一部分：解读心理健康教育第二部分：中小学生与心理健康教育第三部分：教育工作者与心理健康教育一、健康新理念：心理健康的标准二、影响心理健康的因素三、心理健康教育的主要内容第一部分解读心理健康教育一、健康新理念：心理健康的标准1、健康的概念WHO于1989年重新界定，认为：“一个人只有在身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德四个方面都健全，才算是一个完全健康的人。”2、心理健康的含义心理健康是一种良好的心理或精神状态，是一个人的主观体验，其核心是自尊，心理健康与否往往来自于个体的主观体验，客观

2、环境仅是作为影响因素而存在。3、正确理解心理健康的含义心理调节能力4、学生心理健康的标准敬业：学习乐群：人际关系(亲子、师生、同伴关系)自我修养：了解自我并悦纳自我二、影响心理健康的因素马斯洛需要层次理论二、影响心理健康的因素◊生理因素：遗传因素，孕期卫生，生理疾病等。◊心理因素：基本需要的满足程度、心理矛盾与冲突、压力与应激、心理挫折、不良性格。◊家庭因素：家庭解体、家庭不和、亲子关系紧张、家长心理健康水平。◊学校因素：负担过重，压力过大；教师错误的教育方式与方法；不良的师生关系；班集体中不良环境与风气的影响。◊社会因素：社会政治、经济

3、生活环境的影响；社会文化背景与意识形态；大众传媒与社会风气；社区环境（人口密度、绿化程度等）。三、心理健康教育的主要内容学习辅导人格辅导生活辅导职业辅导第二部分中小学生与心理健康教育一、小学、初中、高中各阶段学生心理发展特点二、各阶段常见发展性心理问题及对策一、小学、初中、高中各阶段学生心理发展特点1、小学生心理发展特点：1、幼、小心理发展特点幼儿从家庭到幼儿园，或是从幼儿园进入小学，对于他们来说，一切都是新的，特别是一年级小学生还要有作业的压力，考试的威胁，纪律的约束，这一切构成了儿童心理上将要面临的异常严峻的挑战与考验。2、幼、小智力

4、活动特点①直观----操作性这一特性主要由思维发展的特点与水平决定。②指导---模仿性这是学习活动的重要特征之一，它反映了他们学习活动的依赖性及活动方式的未定型性（即可塑性）,说明教师在他们良好学习习惯形成过程中的主导作用。③基础---再现性它揭示了学习过程的实质性特征3、学习辅导①在具体的教学过程中，教师应注意加强对学生的操作指导。②教师要仔细钻研教材和了解学生，力求方法上的有效性，经常提出在模仿上的创新要求。③帮助学生通过课内、外多种渠道较深刻的去体验知识形成的过程，而不是获取一定的结论。4、幼、小学习习惯的养成习惯是指在长时期里逐渐

5、养成的一时不容易改变的行为或倾向。①学习习惯的种类A与卫生有关的学习习惯。如：用脑习惯、用眼习惯、书写习惯、读书的正确姿态、书包的背法B与认知有关的习惯。如：专心听讲的习惯、按时完成作业的习惯、有规律的作息的习惯、预习复习习惯、带着问题阅读习惯C、与个性有关的习惯。如：粗心、马虎、拖拉、慢条斯理、作业依赖家长、胆小不敢问问题等都是与个性有关的不良学习习惯。二、正确解决常见发展性心理问题1、帮助学生突破学习困境2、帮助学生探索自我——自卑与自负心理的克服3、培养学生健康个性与情绪4、帮助学生破解青春期烦恼5、帮助学生重建积极的行为方式案例一

6、：王xx，男，8岁，小学二年级学生。该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。1、卫生习惯差，手脸总是有污秽；2、人际关系较差，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。案例一：四年级学生，男11岁。该生虽很然聪明，学习成绩好，但是性格很怪，不爱帮助他人，很贪玩，特别是内心思想活动与正常的孩子不同，有时还表现出一些过激的言行。1.该生穿戴整齐，卫生好，但却很少关心他人。2.学习成绩好，但思维总爱走极端，看不到生活中到处都

7、充满关爱。课上老师问，平时在家里谁最心你，最爱你？他举手回答说；“没有”，老师说：你的父母不关心你、不爱你？他却说：“他们对我太严了，我都快要窒息了，我也要自由啊！”3.有时在班级还拉帮结伙制造一些事端。案例二：莫XX，女，小学三年级，成绩一般，性格耿直，脾气倔强，有些自我为中心，虽说是个女孩子，可个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她学习基础不够扎实，想学却不勤奋，有目标却缺乏毅力。案例三：李X，男，初二，成绩中等，智力可以，自尊心较强，但有时又有自卑感，做事经常情绪化，喜欢表现自己，

8、逆反心理比较严重，对自己要求很不严，做事随意性大。老师让他做的事，家长叫他干的事他置之不理。案例四：张x，女，15岁，成绩优秀。性格内向。皮肤白皙，高挑匀称的身材。耳边有一处面积不大的红色疙瘩