教育技术能力培训学科

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1、教育技术能力培训学科课件福州文博中学陈纯凤良好的教学目标的陈述标准：第一，教学目标陈述的是学生的学习结果（包括言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和情感或态度）。教学目标不应该陈述教师做什么，应陈述通过教学后学生会做什么或会说什么。第二，教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述目标。用一些行为动词将会做什么和会说什么具体化，目标陈述就可具体化。第三，教学目标的陈述反映学习结果的层次性。认知领域的教学目标一般应反映记忆、理解与运用（包括简单运用和综合运用）三个层次。在态度领域的目标应尽可能反映接受、反应和评价三个层次。教学目标的具体化，

2、对提高学生学习成绩有促进作用。在国外，有研究者以十年级为试点，以健康教育课做实验，比较了精确的目标、含糊的目标和无目标三种条件对学生学习成绩的影响。结果发现，精确陈述的目标同另外两种目标相比，明显促进了学生学习成绩的提高。因此，教师在进行教学目标设计时，必须对学生通过每一项从属知识和技能等的学习以后应达到的状态作出具体、明确的陈述。表意性目标指学生在具体的教育情境、教学活动和学习活动中的个性化表现，旨在培养学生的创造性，强调学习及其结果的个性化。表意性目标重视学生的内部感受性，适合于情感、态度及价值观领域目标的陈述。表意性目标的陈述，不是规定学生在教学过程结束后应该展示的行为结果

3、，而是强调学生在此情境中获得的个人意义。由于人的情感变化并不是通过几次教学活动便能立竿见影的，教师也很难预期一定的教学活动后学生的心理会出现什么变化。为此，艾斯纳提出了表意性目标。这种目标要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。例如：吟安一个字――诗歌的＂炼字＂［三维目标］1、知识与技能：探讨古代诗人炼字的妙处2、过程与方法：品味语言，提高学生诗歌鉴赏能力3、态度情感价值观：学习先贤“锤炼文章”的治学态度，培养自身“咬文嚼字”的良好习惯。高效的课件含义一、从投入的人力物力资源方面来看，即效率要高，二、课件的达成目标程度，也就是使用效果要好。课件制

4、作应注意1.教育性多媒体课件的设计，必须以学科内容为依据，以实现教学目标为最终目的。充分发挥计算机多媒体的技术优势，使用多种形式来表现教学内容，为学生创设一种高效的学习环境，从而有利于学生的知识结构的构建和知识的拓宽。2.科学性多媒体课件必须正确表达教学内容，不容许任何违背科学知识和准则的现象出现。在对概念的阐述、观点的论证、事实的说明、材料的组织上都必须符合科学逻辑，正确运用学科术语。教学目的要明确，内容准确，表述规范，各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃。3.艺术性多媒体课件的艺术性也就是要从学生的认知结构、审美观点出发，

5、要在科学性的基础上，使学生的创造能力得以提高。还体现在课件所表现的教学内容富有科学美。包括在教学过程中，发挥教师的主导作用，利用课件，组织、引导，使课堂教学达到感性和艺术交融的效果，让学生在审美享受中接受知识，启迪智慧，开拓思维的能力，这样，学生的心智就会被激活，生理和心理都会处于学习的最佳状态。4.交互性在设计多媒体课件界面时，必须考虑课件所要呈现的教学内容及其特点、学生特点等因素。课件界面设计应通过任务提示和反馈信息来指导和方便学生自行学习，导航按钮与菜单清晰，一致，完整，尽可能减少教师和学生使用的复杂性。5.最佳组合不同的媒体形式有不同的效果，没有任何一种媒体在所有的场合都

6、是最优的，每种媒体都有各自擅长的特定范围，如文本善于表现概念和刻画细节，图形善于表达思想轮廓，视频具有强烈的视觉效果和震撼力，采用何种形式要视教学内容和具体情况而定，力争达到多种媒体形式的最优组合，从而实现教学效果最优化。以《雨霖铃》为例“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹与荆珂之间的“壮别”。“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与孟浩然之间的“酒别”。“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，这是白居易与客人之间的“惨别”。离愁别绪黯然销魂者，唯别而已矣。—江淹《别赋》剪不断，理还乱。是离愁，别是一番滋味在心头。——李煜《乌夜啼》柳永感受诗词找出词中哪些意象表达

7、了离别之情。寒蝉、长亭、骤雨烟波、暮霭杨柳、晓风、残月鉴赏诗词寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。①寒蝉：秋蝉的鸣叫凄凉。一个“寒”字就显得特别的悲苦。为全篇奠定了“忧愁悲苦”的情感基调。“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。”——宋代晏几道《采桑子》②长亭、骤雨：“长亭”是古代的人们送别的场所，成了离愁别绪的象征。更何况眼下是骤雨初歇，凉意彻骨，暮色苍茫。在这样一种令人凄神寒骨的环境中，又怎能不让人黯然销魂！“何处是归程？长亭更短亭”——李白《菩萨蛮》“长亭外，古道边，芳草碧连天。”——李叔同