教师生命成长与生涯规划

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1、教師生命成長與生涯規劃桃園縣立大坡國中余麗華94.04.27於國立三重高中教師生命成長與生涯規劃壹、前言：一、拖佛勒（Tofler）：「未來的文盲，不是不識字的人，而是不懂得『學習』的人」。二、1998年，教育部公佈「邁向學習社會」白皮書。貳、學習與成長─職場與家庭成長一、專業成長─工作職場二、生命成長─個人生活參、從「第五項修鍊」→到「變革之舞」美國麻省理工學院1990年Senge教授：第五項修練─學習型組織的藝術與實務─以「系統性思考」，打破「片段式的思考」模式。建構出「學習型組織」的概念。一、學習型組織的五項修鍊：1.系統思考（systemthinking）2.自我超越（per

2、sonalmastery）3.改善心智模式（improvingmentalmodels）4.建立共同願景（buildingshardvision）5.團隊學習（teamlearning）二、七個Ｃ─學習型組織的特徵與要素（Watkins&Marsick,1993）1.繼續不斷（continuous）2.親密合作（collaborative）3.彼此聯繫（connected）4.集體共享（collective）5.創新發展（creative）6.系統存取（capturedandcodified）7.建立能力（capacitybuilding）三、高效族的七種習慣：（Covey，1989

3、）1.要主動積極前瞻未來：建立個人願景原則。2.要從心中的目標開始：實施個人領導原則。3.將重要的是擺在前面：進行個人管理原則。4.要從雙贏角度去思考：人際關係領導原則。5.欲使人知者要先知人：以同理心溝通原則。6.以創造最大效益出發：團隊協力合作原則。7.期精益求精更進一步：主欉自我更新原則。趨勢大師杜拉克（PeterDrucker）：做對事情比把事情做好更重要。四、學習型學校：推動「學習型學校」的相關策略：1.校園文化─2.改變心智模式─3.提供支持性環境─4.切合教師需求─5.團隊學習─6.「共塑」願景─7.成效評估─五、學習型學校的特徵：（英教育學者Southworth19

4、94）1.學生的學習─成功學習2.教師的學習─教師是學習者。3.教職員的相互學習─放棄傳統「獨自進行」、「單打獨鬥」的教室王國的教學活動方式。4.整體學校組織的學習─（Shipman1990）傳統「垂直傳遞資訊」的組織溝通流程，轉變為「循環交流」，促進成員之互動與學習。5.學校領導者的學習─領導者的行為，對教師和所有的成員的成長，也是一種示範學習模式。六、建構學習型學校的具體做法：（一）學校行政層面：1.學校行政主管─永續學習2.「五項修鍊」─凝聚共識、共塑願景。3.提供職工專業學習與成長的機會。（二）教師教學層面：1.建立「合作教學」的共識─2.發展「課程領域小組」─3.教師專業成長

5、─4.應用網際網路的能力─5.吸收一般通識知能─七、建構學習型組織的主要障礙Senge1990指出學習型組織的主要障礙：1.本位主義（Iammyposition）─2.歸罪於外（theenemyisoutthere）─3.負責的幻想（theillusionoftakingcharg）4.缺乏創意（thefixationonevent）─5.煮蛙效應（theparbleoftheboildfrog）─6.從經驗中學習的錯覺（thedelusionoflearningfromexperience）─7.管理團隊的迷思themythofteammanagement）─肆、教師專業成長與生命歷

6、程的定位─教改關鍵推手教師的成長與蛻變：「教師是未來課程發展的核心」1.建構學校成為學習型組織2.推動學校本位進修3.建立屬於自己的「教學檔案」4.做個「肯反省」、「能創新」的老師5.提昇教師專業能力─迎接新世紀挑戰伍、啟動正向的心念：（台北心教育白皮書89.12）心念若改變，態度就會改變；態度若改變，習慣就會改變；習慣若改變，性格就會改變；性格若改變，人生就會不一樣一、工作價值觀的澄清：1.自己對工作追求的條件有哪些？2.自己對工作追求的程度又是怎樣？3.工作必須讓自己得到哪些方面的滿足？二、進行工作價值的「標購活動」：檢視一下自己標購的人生陸、生命成長─珍惜自己、活好每一天、對

7、生命承諾一、珍惜自己：1.傅佩榮教授：所謂珍惜自己，不是自憐、更不是自負，而是肯定每一個人都應該承擔自己生命成長的責任，這種責任其實是一種榮譽。2.莎士比亞說：「真心對待自己。」3.心理師游乾桂：《放下人生更豐富》讓生命平衡一下：真實有味的活著生活中讓自己多一點想像力，讓生活更豐富餘裕；多一點熱情，多一種優雅精緻的生活格調，。二、活好每一天生活中有兩種事─一是急迫的事：不必急著去做，緩一緩，釀一釀，更美。二是寶貴的事：應放在懷裡，溫潤成玉，讓生