7年级的语文下册 《海燕》教案6

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1、《海燕》教案一、概述 本节课为1课时，45分钟。《海燕》是义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册中的第9课。《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。他是无产阶级文学的开山之作。自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。即使在今天，也对我们有极大的激励作用。激励人不惧

2、怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。二、教学目标分析1、知识与技能：（1）领会作品深刻的象征内涵，（2）理解象征手法在文中的运用及其作用。2、过程与方法：（1）能够通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；（2）能够体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；（3）能够理解对比、衬托的运用。3、情感、态度与价值观：对革命斗争的艰巨性和复

3、杂性有一定的认识，从而培养不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。三、学习者特征分析1、八年级学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。2、本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，教学形式激发活跃的思维，调动表现欲望。在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。3、八年级的学生绝大部分都掌握了上网查找资料的能力，可以在课前布置学生上网查找有关本文作者高尔

4、基及《海燕》的写作背景资料。四、教学策略选择与设计1、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。 2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发

5、现、体验、感悟、交流的权利还给学生。五、教学资源与工具设计1、教学环境：多媒体教室。2、义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册（人教版）课本。3、高尔基《海燕》rm视频朗读。六、教学过程导语：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。（一）、第一环节：诵读——感知课文 1、范读激发学生的朗读热情。（这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈

6、，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。）2、个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。3、细节揣摩精读：从文中挑选词语加在题目前组成短语：“————的海燕”。小组讨论圈点批注，仿句说话：“从————诗句中我读到了海燕的高傲。”                           “从————诗句中我读到了海燕的勇敢。”              “从————诗句中我读到了海燕的敏感。”（修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词

7、语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度。）    4、小组合作研读。（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。教师提示可以按照“暴风雨————来临”的格式起小标题。]（2）.老师提问让学生想象：如果将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点？（学生根据所起的小标题和展开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。体会海燕英

8、勇无畏、愈战愈勇的英姿。把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。）5、全班合作演读：动员学生结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。（这一教学环节很好的体现了新课标所提出的“教师为主导，学生为主体”教学理念，通过朗读、赏析、小组讨论，引导学生进入情境，主动感知。在感悟