山西省忻州二中2017-2018学年高一语文下学期期中试题

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1、2017-2018学年第二学期期中试题高一语文本试题分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，满分150分，考试时间150分钟。第Ⅰ卷为选择题，第Ⅱ卷为非选择题。注意事项:1．答题前，考生务必用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔将班级、姓名、考号、填写在试题和试卷上。2．请把所有答案做在试卷上，交卷时只交试卷，不交试题，答案写在试题上无效。第Ⅰ卷(选择题,共27分)一.阅读下面文段，完成1-3题。（9分）　　①王夫人道：“……我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，……你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。”　　②面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，

2、眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。　　③无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽，潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。　　1．“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”是说（　）　　A．穷困失意，懒惰愚笨　B．愚笨顽皮，不通人情世故　　C．厌弃功名，否定封建正统D．不学无术，不懂儒家经典　　2．“行为偏僻性乖张，那管世人诽谤”是说（　）　　A．独立不羁，要求个性解放B．性格孤僻，不肯服从管教　　C．桀骜不驯，追求与众不同D．固执任性，我行我素　　3．对这三段文字所用的修辞手法，解说不正确的一项是（　

3、）　　A．三段都用了比喻修辞手法。B．②③两段都用了对偶修辞手法。　　C．除对偶外，②段还用了排比、比喻。D．③段作了反语。二、古代诗文阅读（一）阅读文段，回答问题：（9分）    及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为

4、池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。    4．对“履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”一句翻译准确通顺的一项是[    ]    A．登上皇帝的位置制定天地四方为六合，拿着皮鞭和竹板打天下的百姓。    B．登上皇帝宝座控制天下，用严酷的刑罚来奴役天下的百姓。    C．践踏皇帝的宝座，制定六合，手执敲扑鞭策天下人民。    D．登上至高无上的尊位挟制天下人民，拿着刑具逼迫天下百姓。   5．下边含有相同词类活用同例句相同的一句是[    ] 

5、   西举巴蜀，东割膏腴之地。7    A．秦有余力而制其弊。    　B．尊贤而重士。    C．外连衡而斗诸侯。        　　　D．伏尸百万，流血漂橹。6．关于《过秦论》的几组判断，有误的是[    ]    A．本文借古喻今，过秦的目的是劝唐玄宗施行仁政，以防重蹈秦始皇因施暴政而迅速灭亡的覆辙。    B．文章前四段是叙述历史事实：第一段写孝公任用商秧，使秦由弱变强；第二段写孝公之后的五位君主“蒙故业，因遗策”，使诸侯“争割地而赂秦”；第三段写秦始皇统一天下，国势和暴虐都到了极点；第四段写陈涉起义，天下云集响应，秦迅速灭亡；第五段则转入

6、议论，分析秦灭亡的原因，得出结论。    C．本文先叙史实，再水到渠成、顺理成章地得出结论，避免了议论的空泛，增强了说服力。    D．文章除运用排比、夸张、比喻等修辞之外，还运用了丰富的词藻，使文章酣畅流利，极有文采第Ⅱ卷（共133分）（二）翻译下面短文中画线和课文中的句子。（10分）孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，

7、材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。7.（1）或百步而后止，或五十步而后止。(2）不违农时，谷不可胜食也（三）阅读下面这首唐诗，完成9-10题。夔州歌十首（其九）杜甫武侯祠堂不可忘，中有松柏参天长。干戈满地客愁破，云日如火炎天凉。8．杜甫的这首诗气象宏大，请从情与景的角度加以赏析。（5分）9．有评论者认为，若将首句的“不可忘”改为“系人思”会更好，对此你是否赞同？请简要说明理由。（6分）10..补写出下列名句名篇的空缺部分。（6分）. （1）《蜀道难》用夸张手法写山势的高险，枯松倒挂的句子

8、是， 。1（2）《秋兴八首（其一）》用双关手法，情景交融抒发故园之思的句子是 ，。（3）.《锦瑟》借两个古人典故，表达对美