山东省邹平县七年级语文下册 第六单元 28 华南虎教案 新人教版

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1、华南虎课题华南虎本学期总第课时本单元第课时日期课型新授主备人复备人一、教学目标：1.通过学习，培养学生追求自由和人格独立的精神2.朗读、品味诗歌、了解华南虎的象征意义。二、教学重点难点分析1.通过论辩让学生明白华南虎形象的特征。（重点） 2.朗读、品味诗歌、了解华南虎的象征意义。（难点）三、教学过程教师活动学生活动时间复备一、检查预习 二、走进课文 ３、小组合作──华南虎告状：     华南虎被人类囚禁在笼子里过着痛苦的生活，它很愤怒，于是向动物法庭递交了诉状，要求人类还它自由。现在它聘你为律师，请你为它辩护、打抱不平。  １、请学生说一些有关虎的成语、故事或俗

2、语。 生龙活虎龙腾虎跃 龙盘虎踞 虎视眈眈 狐假虎威  不入虎穴，焉得虎子 武松打虎 明知山有虎，偏向虎山行 ２、学生欣赏几幅有关老虎的图片，然后说说自己对老虎的印象。１、学生自由朗读课文，然后说说“华南虎是一只     的老虎”（可用诗中的词语。） ２、面对被囚在笼中的华南虎，观众是怎样表现的？     3    法官（老师）问：    ⑴ 华南虎，在我的印象中你的家族是生活在森林里的，你怎么会在铁笼里呢？    ⑵ 在笼里你又遭到人类的哪些虐待？    ⑶ 请律师回答：人类，对于华南虎的控诉，你们该如何解释？    ⑷ 请问栅栏、铁笼，当华南虎嘶咬着你、想从

3、笼里逃出来时，你们是怎样做的？为什么要这样做？    ⑸ 听完原告与被告的争辩，请仲裁组进行裁决。 三、改写诗歌   华南虎自白华南虎虽然有律师帮它辩护，但内心充满痛苦与烦恼，请你用“我的自白”的形式改写这首诗（可增、删文中的诗句），然后有感情地朗诵自己改写的诗。老师略作评议。 四、讨论──华南虎形象意义   同学们，听了你们的自白老师也深受感动，那么作者呢？他是怎样想的？请齐读尾段并联系１９７３年６月作者写此诗时的状况，说说作者明白了什么？  老师提供写作背景：   这首诗作于１９７３年６月，正是“十年动乱”时期，那是个最没有诗意的年代。作者１９５５年受胡风事

4、件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间又被关入牛棚，从事强制性劳动。诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里他见到一只趾爪破碎，鲜血淋漓的被囚禁的老虎，而“这只老虎与我当时的境遇何其相似啊！”回到干校后就写下了这首《华南虎》。  六、课外拓展   展课外尝试写一首诗，写出你喜爱的一个小动物的形象气质。下面请第一组同学充当律师，第二组同学充当人类，第三组同学充当笼子／栅栏，第四组充当仲裁小组，老师当法官进行调解。         学生讨论明确（意思接近即可）：   １、在困境和厄运中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全的人格。   ２

5、、被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命。   ３、在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知。 六、知识积累   在这里作者并没有直接地表现自己的情感，而是通过华南虎这一形象表现出来，这种手法我们称之为象征。然后幻灯片显示：       象征──通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。      3板书设计：华南虎牛汉象征教后记：3