探究影响摩擦力大小的因素教学设计

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1、探究影响摩擦力大小的因素教学设计一、教学目标:1．知识与技能:（1）知道摩擦力与压力、接触面的粗糙程度的关系；（2）知道增大摩擦和减小摩擦的方法；（3）知道在相同条件下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。2.过程与方法:（1）通过“纸条拉书”小实验，参与感受摩擦力存在的过程，认识观察和实验在学习中的重要性；（2）通过探究摩擦力大小与哪些因素有关的探索过程，认识科学探索的基本流程，有效运用猜想、归纳、“控制变量法”等科学探究方法。3.情感、态度和价值观:（1）通过“纸条拉书”的参与过程，激发探究热情；（2）通过科学探究摩擦力的过

2、程，体验合作交流，共同提高；（3）通过对摩擦力知识应用实例的了解过程，增强民族自豪感。二、教学重点和难点:重点：摩擦力与压力、接触面粗糙程度的关系。难点：实验探究“影响摩擦力大小的因素”。三、教学资源:1.学生实验器材(每五人一套):立方体木块①（四个面分别粘有砂纸、棉布、绒布、纸）、立方体木块②（三个面粘有不同面积的同种材料）、木板、钩码、弹簧测力计、细线、慢速电机、电源、电键等。2.信息技术:实物投影、自制PPT幻灯片课件等。四、教学设计思路:   设计思路是：通过“纸条拉书”小实验，让学生在教师成功与自己失败的强

3、烈反差中产生置疑，激发学生的学习热情，从而引发积极的猜想：摩擦力的大小可能与哪些因素有关？影响摩擦力大小的因素是通过“猜想→归纳→选择研究方法→了解实验器材→设计实验方案→进行实验→分析概括结论→交流总结”这一科学探索的流程得到的；在此过程中通过引导学生自查、互评进一步提高学生分析问题的能力；知道摩擦力大小与哪些因素有关后，总结第一次“拉书”失败的原因，再次“拉书”体会成功的乐趣，通过改进“纸条拉书”实验，体验在相同条件下，滚动摩擦与滑动摩擦的大小关系。通过介绍摩擦力知识的应用实例增强学生民族自豪感，抢答比赛的设计及时

4、反馈学生课堂掌握情况，便于提高学生分析和解决实际问题的能力。   本节课要突出的重点是：摩擦力与压力、接触面粗糙程度的关系。方法是组织、指导学生根据提出的问题按照科学探索的流程进行分组实验，在交流各组实验结论的基础上，进行分析和归纳得出最后结论。   本节课要突破的难点是：实验探究“影响摩擦力大小的因素”。以往是用弹簧测力计水平方向拉着滑块做匀速直线运动来显示滑动摩擦力的大小，这样做存在的问题有：1、用手拖动很难保证滑块做匀速直线运动，实验的误差较大；2、弹簧测力计在移动时，学生不易观察。为了解决这两个问题，我多次进行

5、摸索，设计了目前学生所使用的这套自制教具，用慢速电动机代替手拉滑块，作匀速直线运动，大大提高了实验的可操作性。配合设计了两种立方体木块做滑块：立方体木块①（四个面分别粘有砂纸、棉布、绒布、纸）可以改变接触面的粗糙程度，立方体木块②（三个面粘有不同面积的同种材料）可以改变接触面积。自制教具也就是把实验室原有的器材和学生身边随手可得的物品组合使用，目的也是培养学生具有就地取材、科学利用的创新意识，使他们深切地感到科学的真实性。五、教学过程：教学环节学生活动教师活动设计意图创设情景提出问题1、观察演示：感受滑动摩擦力的存在；

6、2、参与实验：在老师的成功和自己的失败中产生置疑。演示“纸条拉书”，引导学生观察和实验，并引出课题。激发学生的学习热情，从而引发积极的猜想   猜想摩擦力的大小可能与哪些因素有关。启发、鼓励学生分别从与纸条和书有关的因素进行猜想使学生认识科学探索的基本流程；    实验探究：影响摩擦力大小的因素提高实验探究效率   为各小组设计实验方案、进行实验降低了难度    培养学生根据实验目的独立设计表格和实验步骤的能力； 提高动手能力，形成合作意识归类思考组织学生对猜想归类选择研究方法思考在探究多因素问题时应该采用的科学方法引

7、导选择实验器材1、观察两种立方体木块和钩码，分别思考它们在实验中能发挥的作用；2、思考如何测出压上钩码的木块对桌面的压力；3、思考并实验：应用二力平衡知识，用弹簧测力计测出木块与桌面间滑动摩擦力的大小？体会到传统实验的缺点。1、展示器材；2、启发、引导、点拨；3、对学生测量摩擦力进行指导；4、介绍自制器材，引导学生根据二力平衡的知识对木块进行受力分析，得到木块匀速直线运动时，f=F拉。设计实验方案每组只选择一个因素进行探究，思考、讨论相应的实验方案引导学生从四个方面设计实验方案：1、确定控制变量和变量；2、选择实验器材

8、；3、设计实验表格；4、讨论实验步骤。实验探究1、分工合作完成实验，体验探究学习的乐趣2、遇到问题及时和老师交流指导学生实验分析概括结论根据表格中记录的数据，分析、讨论、记录实验结论 交流总结1、各组代表从的四个方面介绍本组的实验方案，交流实验结论；2、总结各组实验结论，得到摩擦力的大小与哪些因素有关，什么关系，与哪些因素无关。1