名著阅读与人文素养形成研究-结题报告

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1、万方数据课题研究／zgzy79@yahoo．crl“名著阅读与人文素养形成研究"结题报告本课题研究是在吉林省高中新旧课程交替的背景下进行的。本课题先期实验始于2005年秋季，2006年5月正式立项，2007年秋季吉林省高中进入新课程，2009年11月底本课题结题之际．吉林省高中新课程第一轮实验已进行约2年半，基本完成了高中课程。一、课题研究的背景从1997年高考制度恢复以来．应试之风愈演愈烈，直到今天中小学学生陷人应试题海，夜以继日，名著阅读在基础教育领域已荒废近30年。进入高等教育阶段，除了中文专业的大学生麟王鹏伟有机会接触名著外，其他专业

2、的学生少有接触名著的机会，大多数学生有可能终生与名著绝缘。这对于一个国家和民族的发展所形成的隐患不言而喻。义务教育和高中《语文课程标准》均附录了“关于课外读物的建议”，但所列书目限于文学，没有扩展到人文视野。事实上，迫于中考和高考的应试压力，即使是列入课程标准的文学名著阅读也尚未真正实施。按语文课程标准要求：小学课外阅读总量不少于140万字．初中课外阅读总量不少于260万中，感同身受；接着“质疑一反思”，联系经验，反思人生；最后“品味一领悟”，出乎其外，返归自身。学生从“粗读”(整体感知)到“细读”(人物分析)，从对人物的初步评价到深度分析，

3、最后形成理解性评价。不管是学界还是一线教学。如何选择和确定教学内容是个热点话题。但遗憾的是，大家多从教师“教”的视角来分析教学内容的构成，对“学”的视角普遍忽视。“教”和“学”尽管是有关联的两件事。但并不就是硬币的两个面，“教”的内容未必就是“学”的内容．“教”的结构也并不就是“学”的结构．“教”的活动更不能等同于“学”的活动。从有效教学的角度出发，目前基于学生“学”的视角的探讨比基于教师“教”的视角的研究来得重要而迫切。这里，安老师如果能从“学”的视角来审视一下张震雷先生《杨修之死》的设计。或许不会做出如此武断的结论。不知安老师以为然否?任

4、何语文教学设计背后都体现了设计者对语文课程的理解。上面我们从教学论的视角表述了《杨修之死》一课设计的部分理据。这些理据显然和安老师的有很大差异。正是这种差异，造成了安老师对本课设计的种种误读。因此。所谓对话和争鸣，也就很难在同一个平台上加以展开。这不是安老师的错，而是语文教育的群体性之错。语文独立设科已过百年，试问到现在为止．语文教育研究提供了多少可以开展讨论的知识平台?回答是．很少，几乎没有。这是语文学科的现状，也是语文学科之所以相对落后的根本原因所在，我以为。①《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》“前言部分”有这样的表述：“语文课程丰

5、富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此．应该重视语文的熏陶感染作用．注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”②陈隆升《语文课堂重构——基于“学”的视角》，上海师范大学博士论文，2009。(上海市浦东教育发展研究院200125)一实践·反思一——r万方数据中学语文敢雩2010．6字。高中在必修课程阶段课外阅读总量不少于150万字。2005年3月至2005年8月。课题组在全省范围10所重点高中进行阅读调查。调查对象为2005级学生(高一新生)。结果表明：1．学生在初中阶段基本没

6、有阅读原著。由于中考试题有中国四大名著的题目。学生只是做了“四大名著题典”之类的习题，以应付中考。2．学生阅读材料多为畅销书或杂志。学生甚至对文学“名著”的概念也不清楚，例如．将韩寒的《三重门》列为“名著”，在个人阅读书目中多数学生列出的是《意林》《读者》杂志。目前，国内关于基础教育阶段阅读的研究，视野狭窄，限于“语文”视野，没有扩展到人文视野。二、课题研究的指导思想和理论基础本课题所谓“名著”，包括：哲学、文学、艺术，以及反映科学思想与环境意识的名著。(一)课题研究的指导思想1．着眼国家和民族的未来发展。提高未来公民的人文素质，为学生的终身

7、发展奠定基础。2．通过名著阅读使学生形成善良的品德、开阔的人文视野、独立的思想意识，最终形成健全的人格。语文能力阅读能力的提升自然包含在这个过程之中。3．转变教学方式和学习方式．建构开放的课程系统，强化课程的生成过程。4．促进教师角色转变和专业发展，确立学生的学习者本体地位。(二)课题研究的理论基础名著阅读的理论基础涉及人类精神文明传承方式、学习方式与生活方式以及课程系统与学习者本位意识。1．“书籍是人类进步的阶梯”。阅读品位和习惯必须在基础教育阶段养成。2．阅读是一种学习方式，也是一种生活方式。3．名著阅读有利于形成相对开放的课程系统。开放

8、的课程系统有利于学生的自主学习和个性发展．同时也是课程生成的必要条件。三、课题研究的主要内容和研究方法本课题研究内容针对基础教育课程改革，包含因素有：课程内容与教学