论中世纪骑士教育

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1、论中世纪骑士教育1106022046朱晶晶1106022048李月云1106022051王文文一、背景1.历史条件——日耳曼的历史因素从4世纪开始，重装骑兵逐渐显露头角。首先以重装骑兵的姿态出现在中世纪西欧世界,入侵蛮族。重装骑兵为骑士制度提供了最初的形象设计,而日耳曼人的亲兵制则为骑士制度提供了运行机理上的内核。古罗马实行庇护制，而庇护制为骑士制度的实质性内容提供了重要参照。古罗马的庇护制为骑士制度的产生，尤其是采邑制的军事方面的权利与义务起了重要的启示性作用。`2、社会现实条件中世纪的西欧社会动荡不安，要想屹立不到，必须要

2、有雄厚的经济和军事实力。因此，在领主和军事力量之间就形成了某种正式的纽带关系，并且从庄严的武器授予仪式，具有忠诚关系的亲兵制以及具有依附关系的古罗马庇护制中看到了维系领主与军事力量间的纽带的重要性。3.经济条件一种最终赋予骑士制度以经济载体的军事采邑制应运而生。双方以土地为基础、以骑兵服役为纽带确定了各自的位置,维系了相互的关系,服骑兵役者不仅获得了经济上的力量,而且获得了政治上、法律上的力量。这足以使他们成为军事上的贵族。4、思想条件在中世纪的的“黑暗时代”，人们的思想情感需要一种精神引导，社会次序需要一种精神去统一。由基督

3、教理想和虔诚的宗教信仰所驾驭和整合的骑士精神，正是在精神思想上欧洲统一起来的一块基石。二、骑士精神“骑士精神是西方上流社会的文化精神，其制度产生于中世纪欧洲的上层社会，骑士本身就是一些中、小、封建主，骑士身份的获得，是一名武士进入上层社会的标志，但这一般是世袭的。从这样一种制度产生的文化，显然是一种封闭的，贵族文化，其文化精神也是一种贵族文化精神。骑士制度中有骑士不得与平民交手的规则，可见其气质。它看重身份，注意修养，恪守诺言,尊重法规,是一种是社会有序化的文化精神。”它构成了西欧民族中所谓的“绅士精神”形成了现代欧洲人对于个

4、人身份和荣誉的注重，对于风度、礼节和外表举止的讲究；对于崇尚精神理想和尊崇妇女的浪漫气质的向往；以及恪守公开竞赛，公平竞争的费而赖精神品质。总之，它使现代欧洲人民族性格中既含有优雅的贵族气质成分，又兼具信守诺言，乐于助人，为理想和荣誉牺牲的豪爽武人品格。三、骑士教育三阶段1、7—8岁之前：在家中接受教育，主要进行宗教精神熏陶和健壮体格的训练。2、8—14岁：被送往高一级的封建领主家庭里当侍童，除了完成各项役务，还要学习上流社会的应酬答对，交往礼仪3、14岁—21岁：长大的男童便要跟随领主当侍从，学习骑士七技（包括骑马、打猎、投

5、枪、击剑、游泳、弈棋和咏诗），有时候甚至要跟随随从出征。4、21岁：举行授称仪式，授予骑士称号，佩以长剑或其他武器，成为一名正式的骑士一般的女孩子是不接受学校教育，只有上层阶级的女孩才会送到修道院去学习。在中世纪最末时期，女修道院中出现了一种为教育封建主阶层家庭出身的女子而设的女子寄宿学校。四、中世纪骑士教育类型1、精神教育小孩子出生后的第一件大事是接受洗礼，在给孩子洗礼时，家长已孩子选定了教父和教母，洗礼仪式标志着这个孩子已成为基督教徒。他们的宗教教育每时每刻都在进行，小时候会经常随父母去教堂，长大后他们也逐渐自觉地参加各种

6、宗教活动，履行宗教义务。，此外，诚实与忠诚在中世纪受到全社会的高度重视。中世纪广泛流传的许多历史英雄的故事，尽管经过浓厚抒情和重点渲染，但是却被人们看成是历史的本来面目。封建主经常以此来进行宣传教育。在侍从阶段，他们任务主要有酒膳供应、餐桌服务、起居侍候、传带书信、备马枱枪等琐碎的事情，这些工作都极为繁杂，但是领主正是希望他们通过日常服务的过程锻炼意志，培养忠心。此外，他们经常有机会参加一些大型的封建仪式，主要有“效忠式”（Homage）和“骑士授予礼”（Accolade），“效忠式”是在领主与封臣正式确立主从关系时举行，“骑

7、士授予礼”更是准骑士们亲身参与的，这些神圣庄严、气势恢宏的仪式使他们受到强烈的精神感染，更激发他们的忠心。2、军事训练（1）侍童前训练在成为侍童之前，贵族子弟一直由母亲或保姆以及家庭中的妇女们照顾和陪伴。这期间的教育主要是保证孩子身体不受伤害并抚养得体格健壮。孩子们的游戏和体育活动有玩毽球、皮球、跷跷板、踩高跷、户外奔跑、打闹、翻跟头等等。只要孩子愿意，父辈们还把他们放在马背上，让他们熟悉骑在马上的感觉。此外，孩子们也玩掷骰子、象棋等游戏。（2）侍童时期训练到7、8岁以后，这段时间的儿童被称为“侍童”，由于年龄较小，接受各种军

8、事训练要循序渐进。中世纪贵族家男孩子从7岁开始要接受击剑、狩猎、骑术等方面的训练。侍童们也要学习如何使用长矛、棍棒、弓箭等各种武器，还要掌握如何用盾牌保护自己并攻击对方。另外，他们每天都要学习骑术，熟悉骑在快速奔跑的马背上操纵武器、进攻敌人的技艺。训练和使用猎鹰、猎狗是侍童们