对学会学习的理性思考

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1、对“学会学习”的理性思考2006年12月一、什么是学习？动物的学习人类的学习社会性创新性个人的学习“学习是主体与环境的相互作用，经过内化获得经验并外化为行为变化的活动”二、学习观念的四个新亮点“形成全民学习、终身教育的学习型社会，促进人的全面发展。”（一）终身学习观科技革命兴起，知识经济萌生，使知识总量猛增，呈现两个特点：知识增长速度加快知识陈旧周期缩短知识的无限性同人的学习时间有限性的矛盾老子：“吾生也有涯，而知也无涯。”《学会生存》：“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系—学会生存。”学习观出现新的改变：“学会”“会学”“上学—

2、工作”工学交替、工学融合一致学会学习是学会生存的必由之路学习的速度〈变化的速度=灭亡人人都是而且始终是学习者（二）全面学习观《学习—内在的财富》（《教育—财富蕴藏其中》）：学会求知学会做事学会共处学会做人克服片面学习观—目中无人陆登廷：最佳的教育不仅应有助于我们在专业领域内更具创造性，还应使我们变得更善于深思熟虑，更有追求的理想和洞察力，成为更完美成功的人。荀子：君子学以美其身。（三）自主学习观自主学习：自己主动地学习、有主见地学习1、学习动机需要，兴趣，责任孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学，求学的最佳状态。（乐业—志业，工作的最佳状态）木村久一：“天才人物指的就

3、是有毅力的人、勤奋的人、入迷的人和忘我的人。”“有了强烈的兴趣，自然会入迷，入了迷自然会勤奋，有毅力，最终达到忘我。”兴趣—入迷—勤奋—忘我有趣；乐趣；志趣（注意）（参与）（奋斗）2、学习的态度以科学的态度对待科学。良好学风，学术民主，“共享文化”。3、学习方法《学会生存》：“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可代替的价值。”《自学成功的科学家》（四）、创新学习观建立新理论、想出新办法、做出新的成绩或东西，都是创新。（创造：“无中生有”，有开创性；创新：“有中生新”，有新颖性。）创新学习是以创新为目的的学习活动，

4、特点不在掌握已知，而在探索创立新知或学习如何探索创立新知。江泽民：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民：“掌握前人积累的科技成果，扬弃旧义，创立新知，并传播到社会，延续至后代，不断转化成生产力和社会财富，这是知识传承和发展的通途。关键是要能够在已有的基础上不断进行创新。”解放思想，破除迷信：不要迷信天赋，不要迷信书本，不要迷信权威，不要有畏惧心理，邓小平：“要克服一个怕字，要有勇气，什么事情总要有人试第一个，才能开拓新路。”不要埋怨环境，陶行知：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”防止心理衰老。（诺贝尔奖获得者平均年龄：70年代以前是4

5、5—55岁，80年代以来是55—65岁）吉尔福特谈创造型人才的个性特征：1、有高度自觉性和独立性，不肯雷同；2、有旺盛的求知欲；3、对事物有强烈的好奇心；4、知识面宽，善于观察；5、工作中讲求理性、准确性与严格性；6、有丰富的想象力，敏锐的直觉，喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛兴趣；7、富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；8、意志品质出众，能排除外界干扰，长时间或专注于某个感兴趣的问题之中。三学习过程中的三种关系（一）正确处理学与思的关系“学而思不罔，思而学不殆”。“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得。”学会学习的核心是学会思维观察力是窗口记忆力是仓库想象力是翅膀判断力是钥

6、匙思维力是粘合剂劳厄：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是讲一切已学过的东西都遗忘时所剩下来的东西。”苏霍姆林斯基：“摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是自己进行思考，也就是进行创造。”学习者应是思想者，而不是知识容器。提高思维能力：思维的敏捷性思维的多向性“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”思维的深刻性朱熹：“去尽皮，方见肉。去尽肉，方见骨。去尽骨，方见髓。”去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。思维的创新性独立性独特性提高思维能力勤于思考参与讨论辩论保持良好心情博学王夫之：“学愈博则思愈远，……而思之困则学必勤。”（二）正确处理学与问的关系刘开：“君子

7、学必好问，问与学相辅而行者也。非学无以置疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。”“学贵知疑”。“疑”是学与思结合的媒介。问题是思维活动的起点。陶行知的“八位顾问”：何事、何故、何人、何如、何时、何地、何去、几何。“若向八贤常请教，虽是笨人不会错。”“发明千千万。起点是疑问。……智者问得巧，愚者问得笨。”毛泽东：问题就是事物的矛盾。哪里有没解决的矛盾，哪里就有问题。问题的分级：初级问题中级问题高级问题以问题为本的学习方式问题解决方式的多样性答案的开放性评价的多