虎城小学课题成果简介

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1、《小学高段学生自主阅读能力培养研究》成果简介（2010年广安市第四届校本研究优秀成果课题成果三等奖)研究单位：广安市广安区虎城乡小学校主研人员：谭昌明赵命华赵玲莉课题来源：自选课题《小学高段学生自主阅读能力培养研究》是我校2008年9月以来，语文高年级教研组结合学科教学课程改革进行自主研究的课题，在广安区教研室及市教科所有关专家的指导下，进行实践研究的。研究的意义21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，即不仅注重知识的存量，更注重知识的流量、变量和增量。这就要求我们必须努力培养学生主动、积极的学习态度和能力，教会学生善于学习的技巧。因

2、此，作为语文教学的重要组成部分——小学高段学生自主阅读能力培养，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问型课堂模式而不思革新进取，作为新时期的教师要积极探求适应创新教育要求的小学高段学生阅读课堂教学新模式，以摆脱小学生以往阅读能力培养高耗低效的历史阴影。因此语文教学的主体——“小学高段学生自主阅读能力培养”如何改革，是摆在语文教师和研究工作者面前的一个值得思索的问题。为此我们提出“小学高段学生自主阅读能力培养实践研究”这一课题，旨在以自主阅读为突破口，培养学生的语文素养，塑造学生的健康人格，提升学生课外阅读能力。研究的主要内容：1、阅读兴

3、趣培养研究     兴趣产生于需要。以儿童教育心理理论为指导，分析儿童潜在的阅读需要，探讨用儿童喜闻乐见的形式彰显这些需要，激发学生的阅读兴趣。2、阅读方法培养研究     依据《课标》关于阅读教学建议中提出的方法，借鉴《小学生语文学习方法指导》课题研究成果，把在阅读中感受、理解、欣赏和评价的能力分成若干细项，依照细项之间的内在逻辑关系，安排到各高段阅读训练中教会学生。3、阅读实践研究     重点研究如何在教学中彻底改变“以教师的分析代替学生的阅读实践”的现状，切实保证学生课堂内自主阅读的时间量，同时研究保证学生足够的课外阅读量的措施。

4、研究的主要措施一、学习语文教学理论，统一课题研究认识5二、利用舆论宣传导向，营造科研教研氛围三、注重培训研究人员，提高研究实践水平四、优化教学实践过程，加强课堂教学改革五、强化研究过程管理，确保课题研究质量六、积极创设研究条件，激发课题研究热情七、总结表彰阶段成绩，推广研究成功经验八、提炼研究成果，做好结题准备研究成果一、主要认识成果通过不断地反复学习、研究和探索，我们认为：1、小学高段学生自主阅读能力培养的意义学生自主阅读能力的培养也是学生终身学习的需要，站在为学生一生负责的角度来看，对学生具有长远意义。早在上世纪，联合国教科文组织就提

5、出了二十一世纪人们生存需要的四个学会，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。其中把学会求知放在首要位置，而学会求知的核心就是自主阅读学习。许许多多我们熟知的伟人、名人、成功人士，无一不是终生学习者，自主阅读是他们的自觉行为，是他们日常生活的重要组成部分，而这些都得益于他们从学生时代就养成的自主阅读的意识和能力。2、指导学生自主阅读的原则：（1）在阅读教学中应充分发挥学生的主体性原则。（2）必须培养学生良好的自主阅读习惯的原则。（3）理论联系实际原则。（4）整体性原则。课题组坚持整体推进语文教学改革的原则，以小学生自主阅读能力培养牵动，

6、促进语文课堂教学改革，提高语文教学质量。（5）发展性原则。随着课程改革和课题研究的不断推进，课题组坚持以学生发展为本的教育观、育人观，研究者的视角和研究的重点将不断为学生的持续发展探索新思路，总结新经验。3、小学高段学生自主阅读注意的事项:（1）教师及时小结，掌握学生情况。（2）以交流的形式汇报学习成果。（3）采取多种形式不断鼓励学生。4、小学高段学生自主阅读兴趣的培养5在教学中，要想让学生真正做到自主阅读，首先要激发其自主阅读的浓厚兴趣。兴趣的激发可采用讲故事、看音像资料等，才能激发学生自主阅读的动机。有了动机才能真正实现自主阅读。5、

7、小学高段学生自主阅读能力培养应注重方法指导要让小学高段学生掌握自主阅读方法，最重要的凭借还是我们的语文教材，还是语文教材中的一篇篇课文。自主阅读教学的意义是要引导学生通过这些课文的自主阅读，获得里面的知识，悟出其中的道理，掌握方自主阅读方法，养成自主阅读的习惯，形成自主阅读的能力。因此，课堂阅读教学中，教师要注重自主阅读方式方法的指导，帮助学生掌握自主阅读的技巧。6、小学高段学生自主阅读能力培养重点：是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批

8、判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。二、技术操作成果1、小学高段学生自主阅读能力培养的有效机制（1）小学高段学生自主阅读能力培养研究领导小组→课题指导组→年级教研组→学科教师。（2）建立健全