定位、定序、定型——教学程序创新

《定位、定序、定型——教学程序创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、——课堂教学程序创新朱昌球定位、定序、定型有关名言改过迁善从不嫌迟。——托尔斯泰最好的好人，都是犯过错误的过来人。——莎士比亚尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。——雨果错误是真理的邻居，因此它欺骗了我们。——泰戈尔（一）课堂理念（二）课堂设计（三）课堂评价课堂：讲授学习研究的场合或场地理想的课堂，是教师创造性地传授科学文化知识的地方，也是学生在学习科学文化知识中勇敢地犯错误的地方。学生在课堂上错误越多，就越能促使教师进行创造性地教学。（一）课堂理念成功理念：文化传承和科技创新宽容策略：探究氛围和创新环境定位——培养创新素质一、文化传承，科技创新：创新精神和实践能力

2、“创新教育”的界定创新教育：知识是基础、智能为目标、文化传承是途径、创新素质为核心。创新教育的主渠道是课堂：通过课堂教学的创新来激发学生的创新兴趣、开发学生的创新智能、培养学生的创新精神和实践能力从而提高学生综合素质尤其是创新素质。中央电视2台高中学生的文字探究题：（石家庄一中、长沙某中学、建平中学）“茶龄”是多少岁？1、462、603、80—904、108儒：不是庸人仙：不是凡人佛：不是俗人浅、笺、贱、线、栈、钱倭、萎、矮、桥、侨、荞、轿——“类左义右”右声说二、善待“错误”，讲究“宽容”让错误变智慧，宽容育奇才创新教育的课堂教学，以解放思想为中心，一是遵循宽松原则，“宽松”的氛围，

3、“宽缓”的节奏，“宽广”的视野；二是实施宽容策略，在教学过程中，“容错”“容奇”“容新”，让“错误”成为创新的推动力。如学习“原电池原理及其应用”时，有一组学生设计了一个把铁钉和碳棒连接起来再插入硫酸铜溶液中的实验，但无论怎么做就是没电流，我一边鼓励他们继续探索，一边请全体同学参与分析讨论。结果这两个学生自己发现铁钉上镀上了一层红色的铜，原来是实验时操作不当（首先把铁钉放到硫酸铜溶液中发生置换反应）造成的。他们实验看起来失败了，但在全班却首先发现铜、碳棒、硫酸铜溶液不能形成原电池。——刘大华1、错误让学生有所发现优化实验教学环节——“设置问题——自学探索——讨论释疑——实验操作——反思提

4、高”2、错误让教师有所改进“原电池原理及其应用”（1）教师创设问题。“请你当医生”格林太太是位漂亮、开朗、乐观的妇女。当她开怀大笑时，人们发现她一口整齐洁白的牙齿中镶有两颗假牙：其中一颗是黄金的这是她富有的标志；另一颗是不锈钢的这是一次车祸后留下的痕迹。令人百思不解的是，自从车祸以后，格林太太经常头疼，夜间失眠，心情烦躁，特别是吃了橘子等酸性食物后，疼痛更加剧烈。医生绞尽了脑汁，格林太太的病情仍未好转。直到一位年轻的化学家来看望格林太太，才为她揭开了病因，你知道是什么原因吗？（2）教师启发引导。请同学们仔细研究故事中打横线的句子然后猜想，再利用桌上提供的仪器验证自己的设想（桌上有橘子、辣

5、椒、锌片、铜片、铁钉、碳棒、铅笔芯、导线、稀硫酸、乙醇、硫酸铜溶液、PH试纸、电流计、烧杯）。（3）学生设计探究方案。（学生设计的方案达30种）（4）学生演示实验。（发现24种有电流产生）（5）教师引导学生讨论发现的问题（以锌片、铜片、稀硫酸这组为例。①电流计的指针为什么会偏转？电子流动的方向如何？②锌片上的电子为什么会流向铜片？③铜片上为什么有气泡产生？④锌片和铜片的质量会发生什么变化？为什么？⑤从氧化还原角度分析，两极各发生何种变化？⑥从能量转化的角度分析，原电池是一种什么装置？）创设民主和谐的环境理论美国哈佛大学伯顿提出：①创造一个气氛，使每一个学生被作为一个人看待使他们受到尊重，

6、并作为小组的一名成员被重视；②使每个学生懂得自尊，并学习提出自己的想法和看法；③每个学生应获得自己创造成就的勇气和信心，并许可他们进行创造性的尝试；④学生需要利用和体验其能力和环境的自由，以使学习自由；⑤学生需要对他的新奇念头、想象和别出心裁进行鼓励；⑥鼓励学生探索和选择新途径，不停留在自己明白的事上；⑦避免引起学生害怕的压力，害怕会禁锢学生的智力活动，阻碍学生通向新思想的道路。高考作文模拟题：对名句格言有独特性的理解，或表达创新性的见解。民可使由之，不可使知之。——《论语》1、民，可使由之，不可使知之。（愚民）2、民可，使由之；不可，使知之。（教民）3、民可使，由之；不可使，知之。（顺

7、民）3、错误，促使人深思和反思4、多犯错误可开拓思路1、独辟蹊径：历史学习小报校本课程资料：生存智慧——《论语》新释天心一中高一备课组2005年9月2、领异标新：（二）课堂设计综合目标：知智能生活内容：实活新育智程序：激探展有效作业：仿制创定序——激发创新意识一、创新教育课堂教学目标学什么：目标设计育德，激智，健体——“老三标”育德，社会学范畴激智，人文学范畴健体，科技学范畴1、综合是教育学本有的“特质”综合化科学知识（科技制作、科