学校管理心理学课后作业题

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1、学校管理心理综合练习一、填空题1.梅奥在1927年---1932年主持了著名的霍桑_实验,提出了人际关系_管理理论。2.1958年美国学者莱维特出版了《_现代管理心理学_》，标志着管理心理学的真正诞生。3.学校管理活动中的心理现象主要包括:个体心理、群体心理领导心理__ 和组织心理。4.与“经济人假设”的人性观念，相对应的管理理论是_X理论。5.客观地对现实发生的学校管理心理现象进行记录、考察的方法称为_.观察___法。二、单项选择题１.注重工作任务的分析与专业化设计，强调工作的专业化、标准化，属于（　A科学管理学派　　2.泰勒是

2、下列哪一管理学派的代表学者？（　A科学管理学派　　3.世界上第一本工业心理专著《心理学与工业效率》的作者是（闵斯特伯格　　）。4.“胡萝卜加大棒”的管理方式属于（经济人假设　　）。5.学校中的组织结构、组织设计与组织有效性的心理规律属于（　组织心理　）。　三、判断并改错1.“霍桑效应”即指工作的物理环境和心理环境都是提高生产效率的主要原因。（　　x）2.“自我实现人”的人性假设及Y理论的代表人物是人本主义心理学家马斯洛。（　　v）3.“复杂人假设”认为没有万能不变的管理模式，其代表人物是摩尔斯和洛斯奇。（　v　）4.学校管理心理学

3、是一门社会学科。（　x　）5.高信度的测量一定是高效度的。（　x　）四、论述题学校管理心理学的主要构成及研究的对象。学校管理心理学的内容主要包括学校管理过程中的学校个体心理（教师、学生）、学校群体心理、学校领导心理、学校组织心理四大部分。就本课程所涉及的个体心理主要指教师，因为教师所面对的是学生，所以也介绍了学生心理与管理。研究对象：学校管理心理学是研究学校组织系统中人们彼此之间相互作用情况下年产生的心理现象及其规律。具体地说，学校管理心理学要研究学校组织系统中的个体、群体、组织和领导心理行为规律和问题以及学校组织系统与环境的相互作

4、用对学校人员心理行为的影响。五、案例分析抵制听课说明了什么　　（1）李校长采取“抽查听课”来检查教学的做法受到教师的抵制，管理方法的行不通反映了管理措施所依据心理假设有误。（2）“事先一律不打招呼的听课”反映了李校长对教师的基本估计是“经济人假设”即教师工作是被迫的，教师对学校的组织目标是不认同的，因此在没有监督的情况下一定会“偷懒”。（3）这一假设，显然是不对的。这种不尊重人的做法当然会引起教师的反感和抵触。因此要制定出有效的管理措施，李校长还应从改变对教师的人性假设开始。第二章一、填空1.个性心理特征上的差异，主要包括个体在气质

5、、性格 和能力等方面的差异。2.人的气质类型大致可分为多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质3.活泼、好动、敏捷是人的气质特征；勤奋、认真、敬业是人的性格特征。4.自我认知可以分为物质自我、精神自我和社会自我。5.在对陌生人的知觉中首印效应效应起作用，在熟悉的人的知觉中，则近因效应效应起作用。二、单项选择题１.个性心理特征的核心成分是（　性格　　）。　２.高级神经活动类型中的“强、平衡、灵活性高”与下列哪种气质类型相对？多血质3.以理智、意志、情绪三种心理机能中哪一种占优势来确定性格类型的方法被称为（　机能类型　）。4.“镜中我”的

6、概念指的是下列哪一种自我认知的途径。(内省　)5.“一好遮百丑”或“一丑遮百好”说的是对人知觉的（近因效应）。三、判断并改错１.气质是最稳定的个性心理特征。（　√　）2.不同气质类型的人组成团体，可以产生互补作用。（√）3.勤奋、刻苦、入迷是人的能力特征。（X性格特征　　）4.自尊所反映出的是个体对自己的满意程度。（√）5.在人际交往中形成的第一印象是肤浅和不可靠的。（X第一印象是非常鲜明和重要的。）四、论述题1.结合实际谈谈你对“人格----工作相适合理论”的认识和理解。（1）说明人格——工作相适合理论的基本含义。心理学家约翰

7、·霍兰德提出了人格——工作相适合理论。他指出人们对工作的满意度和流动的倾向性，取决于个体的人格特点与职业环境的匹配程度。他还划分了六种基本的人格类型，即：现实型、研究型、社会型、传统型、企业型和艺术型。（2）这一理论的重要意义在于说明人的个性存在特质上的差异，只有当人的个性与工作环境相匹配时，才会产生高效管理和较高的个人满意度。（3）结合学校或自己的实际谈谈你对这一理论的认识。2.说明气质的特征，如何根据人的气质差异实施有效管理？（1）说明气质的特征：气质无好坏之分，具有中性的特点；气质不能决定一个人的智力发展水平和成就大小；不同气

8、质类型的人组成团体，可以产生互补作用；气质是人最稳定的心理特征；气质虽然稳定，但并不是不可以改变和控制的。每一点要有自己的简单理解。（2）可侧重一种气质类型说明如何根据人的气质差异实施有效管理。3.对他人的主要知觉效应有哪些？结合实际