三极管测量说课稿 最好

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1、《晶体三极管的测量》【教材分析】本课程所使用的教材是中国劳动社会保障出版社出版的《电子测量与仪器》第四版，属国家级职业教育通用教材。《晶体三极管的测量》是本书第二章第二节《万用表电阻挡的功能和拓展》中的内容。它是这章的重点内容之一，对第一节和第三节起到承上启下的作用。本节内容是一个优秀的电子装配和维修人员必须熟练掌握的一项基本操作技能，对它的理讲解清晰与否，直接影响学生对后续专业课程的学习。【学情分析】我所面对的是中等职业学生，他们已经具备了一定的电学基础，对晶体二极管的特性已经熟练掌握，而他们还正处于十七、八岁的年龄，思想活跃、意识超前、具

2、有强烈的好奇心和求知欲，但是他们抽象思维以及自主学习的能力比较差，而且动手能力一般，而这些学生最厌烦枯燥的文字讲述，喜欢有声有色、生动直观的教学。【教学目标】根据以上教材的内容和特点以及专业课教学的要求，考虑到学生的实际情况，按照新课标和素质教育的要求，我为本节课设置了三重目标。知识目标：①帮助学生理解判断三极管三极原理，知其然还要知其所以然。②帮助学生掌握快速准确判断方法。能力目标：①逐步培养他们与人合作，讨论问题、探索新知识的能力。②提高学生动手操作判断三极管极别的能力。情感价值目标：①通过课堂竞赛的形式来培养学生敢于挑战的信心。【教学重

3、难点】基于学生以上的特点，考虑到他们的理解能力和实践能力的提高，我确定：三极管管型的测量为本节课的重点，每种管型的发射极和集电极的判断为难点。对于难点，我将通过示范操作、分组练习、合作探究的教学模式，将单纯的知识的讲授灌输变为学生自主、合作的探究学习，以突破本节课的难点。【教学方法】通过以上基于教材和学生的分析，考虑到学生专业基础接受能力以及学习的心理状态，结合本教材特点，在本堂课中，我主要使用了情境、启发、示范演示、任务驱动式教学法，在教学过程中层层设引，引导学生思考，由浅入深，循序渐进的开展教学，同时迎合学生厌烦枯燥的文字讲述的特点，我运

4、用了多媒体手段，尽量使得抽象、复杂的问题直观、简单化，有利于突破本节课的重点、难点。【学法】在本节课中我坚持“以学生为中心，以能力为本位”，通过引导他们思考、分组协作，有意识的培养他们自主、探究、协作性学习能力，使他们完成由“学会”到“会学”的一个知识内化的过程。【教学资源】电子实验室、万用表、三极管、多媒体课件【教学过程】依据以上教学目标和教学方法，我设计了如下教学环节：（一）问题导入：问题情境1：怎样判断晶体二极管好坏？学生找到答案：（要求学生用自己的语言回答）导语：出示图片，简单解释，他是判断三极管基极b的基础。问题情境2：如果把两个二

5、极管的P端或者N端连接在一起会产生什么效果？导语：出示图片，简单解释。问题情境3：你能画出最基本的两种型号的共射放大电路吗？学生：自己画，自己检查导语：让一个学生到黑板上来画，老师巡视。学生不会画的要求他自己查书，然后大家一起检查在黑板上画的图是否正确，再引出比较规范正确的两个图，（很重要）从而导入新课。（二）新课讲授，讲练结合1、从问题1、问题2引出怎样判断三极管的基极b：学生做：先想再做然后找规律。先想：三极管可以等效两个背靠背的二极管构成。根据二极管的单向导电性猜想三脚之间的阻值。再做：每个同学自己测一下手中的三极管的三脚之间的正反向电

6、阻的阻值。最好记下来。找到基极b。后找规律：用自己的语言总结规律。教师讲授：用黑表笔接假定的基极，用红表笔分别接触另外两个极，若测得电阻都小，(或电阻都大）；而将黑、红两表笔对调，测得电阻均较大，(或电阻都小），此时假定的引脚就是基极。总结规律：两次都大，（反过来）两次都小判基极动手做：分组操作，找出三极管的基极，加深理解2、判断三极管型号的方法：学生做：手中的三极管是什么型号呢？（自己判断）老师教学生方法：先把三极管看作两个二极管，黑表笔接基极，红表笔分别碰另外两个极，如果测得的电阻都小，说明二极管导通，则基区为P型半导体。反之为N型半导体

7、大家一起总结方法：（板书）如果已知某个三极管的基极，可以用黑表笔接基极，红表笔分别碰另外两个极，如果测得的电阻都小，则该三极管是NPN型三极管，如果测得的电阻都较大，则该三极管是PNP型三极管。教师示范：教师演示测一个三极管，边做边带学生讲想法。这样把上面的内容也作了一个小结。学生做：每个学生再快速地测一个三极管的基极与型号。3、怎样判断三极管的集电极？学生做、教师提示，学生思考：根据问题3可以知道，放大电路可以用万用表代替，基极偏置电阻可以用手指电阻代替，只要接法正确，三极管就可以导通工作在放大区域，这时流过万用表表头的电流较大，指针偏转角

8、度较大，反之，偏转角度较小。我们就根据这个原理来判断集电极。试着去测一下，测不出没关系，但要仔细想一下。关键怎样把电路与实物对应起来。教师演示：演示时要慢，一步一步