课堂教学改革探索与实践

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1、《课堂教学改革探索与实践》培训反思XXX八月一日至六日，我参加了商州区中小学教学业务管理干部研修班培训，听取了九位教授、专家精彩的学术讲座、报告，受益匪浅。北大博士后李延洲的《国家新课程改革的理论起点政策走向与前瞻》、陕教院梁朝阳主任的《校长课程领导力的专题研究》和柞水中学副校长齐泽宏的《有效课堂教学的设计与评价》等报告，使我大开了眼界，特别是西安高新第三中学校长巨立宪讲的《课堂教学改革探索与实践》，是我更深层的了解到了他们办学的新思路和课堂教学改革新理念。面对新课改的大浪潮，作为教师我一直在追随着新课

2、改的步伐，但缺少理论的支撑，缺少方法的指导。当我听了巨立宪《课堂教学改革探索与实践》的报告，一下子被他的新见解、新理念所吸引。让我的思维更清晰，让我更懂得课堂教学改革的魅力所在。他对我今后教学实践过程将会起到指导作用，为我的课堂教学向更深层次进军奠定理论与方法的基础。我的收获很多。现就《课堂教学改革探索与实践》谈一下反思 ：一、课堂教学改革应转变教育观念课堂教学改革是在解放学生的过程中自我练就能力，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行、深入人心的一项伟大工程。传统教育是5满足了教师的表演，忽略了学生的

3、主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，削弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学习的能力，不利于学生的成长与发展。而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极为主，重视了学生的主体地位，全方位培养学生的能力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。二、课堂教学改革应体现教师的智慧   在教学改革中，要充分体现教师的主导和引领作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中，既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，

4、这无疑增强了后进学生的学习自信心，在差生的脸上也能看到灿烂的笑脸。同时，从学生的学习材料上也能看到教师的辛苦，因为学生自主学习的导学案，不是随手可以拈来的东西，它体现了教师的教学思想，展现了教师对教材的充分认识和理解，这不是解放了教师，相反是给教师提出了更高的要求。因此，深钻教材，提炼教材中所包涵的教学思想依然是教师重中之重的任务。教师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以改变，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础，因此，培养学生的自主学习能

5、力，是教学的重点。三、课堂教学改革应促进个性发展　　无论课改如何进行，很关键的一点是一切的学习都是“自学”，要让教师成为“同学”，培5养孩子的创新意识、思维能力、动手实践能力。“教是为了达到不教”，在课堂上教师思想要解放，体现学生主体地位，要充分相信学生、依赖学生、挖掘学生、发展学生，甘当学生的配角、引导者、组织者、促进者，只有这样，高效课堂教学才能实现真正意义上的“高效率、高效益、高效果”。学生的个体差异是客观存在的，正确认识学生个体差异是实施个性化教学的前提。学生之间有生活经验的差异，原有基础的差异

6、。既然差异是客观存在的，那么，教师要重视营造民主的氛围，让每个学生在民主、和谐的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。新课程标准和教材的突出特点，是密切联系学生的生活，便于学生生动活泼的、主动的发展。因此，教师在教学中应留给学生合作探究和互相交流的空间，让每一个学生得到充分发展。四、课堂教学改革应讲究评价艺术　　5在高效课堂比较开放的教学环境下，学生的思维始终处于较积极的状态。在解决问题的过程中，不免会出现这样那样的不同想法，对学生各种想法如何评价，直接关系能否保护学生的积极性，

7、恰当的评价将是“促进学生充分发展”的有效催化剂。首先评价应以鼓励为主。评价应注意情感效应，对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，他都渴望得到一定的认可，获得成功感，因此，评价应以激励为主。例如，当学生的想法有道理，但表达得不够清楚，这时教师千万不可全盘否定，可以说，“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思，如果说得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。”如果学生的想法完全错误，也应用委婉的口气说：“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的，没关系，再想想。”如果有的学生的想法出乎老师

8、的意料，但又有道理，教师可以欣喜地说：“好!有创新，老师也从你的想法中长了见识。”当然激励的语言要注意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要注意避免单调枯燥，机械重复一些套语，如“你真棒!”“好的”“很好”等等。其次，评价的方式可以多样化。如，可以采取教师评价与学生互评相结合，也可以采取一些小小的奖励手段等等。实践证明，在这样一种人人都得到尊重和认可，人人都积极参与的状态下，学生的充分发展就会水到渠成。五、课堂教学改革应重