课内外结合提高识字效率

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1、课内外结合提高识字效率宽平小学何小洋识字是小学语文教学的主要任务之一。识字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段；识字是发展智力，提高认知能力的重要条件；识字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。《课标》对低段学生的识字的要求是喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能认识常用汉字1600到1800个。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。为了激发学生的识字兴趣，根据学

2、生的注意规律和爱玩，好动、做事没耐心等特点，在识字教学过程中，我们要充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的学生喜爱的游戏等方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。同时课外阅读也是识字的有效途径，教给学生多种方法，培养学生的兴趣。一、课前指导学生养成预习生字的习惯学新课前，我告诉学生：课文中所有的字都是大家的好朋友。有的已经认识了，有的还不认识，怎么办呢？我们就要想办法来认识这些新朋友。第一步要先知道它的名字(读音)。第二步认清它的模样(字型)，还要注意它的邻居是谁，它还能与谁交上朋

3、友。最初我带着学生一起做，时间一长，现在学生都能借助拼音养成自觉预习生字的习惯。二、课上出生字要注意结合具体语言环境，以便于理解教一篇课文，对于所学的生字，采取什么方式提出来，在什么时间提出来，教师都要做周密细致的考虑。一般要根据课文中生字数量的多少、难易的程度，以及学生的接受能力来确定。有的课文的生字意义与课文插图内容有密切联系，就可以采用看图说话分散出示的方式，使学生通过画面的具体形象来理解生字的意义，增强对生字读音和字形的记忆。此外，还可以启发学生自己提出生字以调动学生识字的积极性，主动性。教师可以根据课文和学生的实

4、际情况选用适当的方式提出生字，切忌离开具体的语言环境孤立地提出生字。三、多形式识字，提高识字效率⒈联想形象，避免枯燥识字如：“月”、“火”、“竹”、“石”、“川”等是较简单的象形字，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教学这类字可以充分发挥学生的想象力。如教学“石”字，首先出示象形符号，请同学说说这个符号像什么，学生很容易看出是一块石头，那么“石”就很容易掌握了。又如复杂的“燕”字，其象形符号学生一眼就能看出是鸟，这是一只什么鸟呢？学生又能根据形象分辨出是燕子，再让学生说一说、画一画，不必讲解，学生就知道

5、了“燕”字的每一笔所表示的意义。⒉比较联系，避免孤立识字在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如转盘识字“清”“请”“情”“蜻”“睛”“晴”。我运用字妈妈“青”生出了六个字宝宝的游戏，激发了学生的学习兴趣，启发学生寻找字形与字义的联系来识字组词初步意会到了形声字的构字特点。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。⒊表演动作，避免机械识字在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做

6、一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。四、教学生字要注意突出重难点强调识字教学要音、形、义结合，并不等于平均使用力量。一节课上学十个左右的生字，每个字在音、形、义方面反映出来的难点各不相同。这就要从学生实际出发，根据不同的难点进行教学，有的字难点在读音上，有的字难点在字形上，有的字难点在字义上，要因字而异地确定每个字的教学难点，就能打破传统模式，提高识字效率。五、运用多种形式复习巩固生字小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易回生。要使学生牢固地掌握生

7、字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。比如⑴读中巩固。可以全班齐读、分组读、个别读、开火车读。⑵游戏巩固。可以根据低年级学生年龄特点、做“找朋友”、“猜字谜”、“识字比赛”等识字游戏。这样能够引起学生兴趣，激发学习积极性，使全体学生都有练习的机会，可以大面积地提高教学质量。⑶周期复现巩固识字。在教完某一单元后及时为学生创设练习和运用所学生字的机会，采用多种手段，周期复现，巩固识字效果。这种复现循环都是以读写结合的方式进行。首先鼓励学生互查识字情况；再用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话和写话。将字词放到具

8、体的语言环境中再次复现；然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习，让学生养成良好的读写习惯。六、生活中识字，养成积累习惯。在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的课程资源。“识字”的社会资源极为丰富。学习汉字有得天独厚的条件。刚入学的一年级小学生大凡都认识“男、女，厕所”这几字，所有会下棋的小朋友都认得“车、