石灰吟教学设计鄂教版

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1、《石灰吟》教学设计武东小学容玮【教学目标】1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、奉献自己的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不畏艰难，坚贞不屈，不同同流合污，甘为民众利益牺牲的思想感情。3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。【教学重难点】1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。【教学准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课，揭示

2、课题。1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。3、释题：吟：吟诵，赞美。如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》等。《石灰吟》题目的意思是——吟诵，赞美石灰。4、质疑：作者要赞美石灰的什么呢？二、初读古诗，正字音，明诗意。1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确，读通顺。2、指名读，正音。学习生字“吟、凿、焚”的读音。3、范读，明确节奏。石灰吟千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人间。4、指名读，要读出韵律美。5、默读，想一想这首古诗讲了什么？不懂的地方做上记号。指名答6、石灰的形成过程是怎样的？cai《石灰的自述

3、》7、石灰的是怎样的？cai步骤和于谦诗句中哪些诗句是对应的？cai步骤对应诗句8、这首诗讲了什么意思？集体交流。（1）“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。凿，击打、开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”4，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”清白：指石灰洁白的

4、本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。三、再读古诗，想意境，悟诗情。1、讨论交流：默读这首诗，想一想：石灰在形成过程中，遭受了怎样的磨难？你从哪些词感受到？抓住“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。从“千锤万凿”你想到怎样的情景？指名读、齐读第1句，读出千万次捶打的艰难困苦。从“烈火焚烧”你想到怎样的情景？指名读、齐读第2句，读出炙热的烈火，读出令人窒息的焚烧。从“粉骨碎身”你想到怎样的情景？指名读、齐读第3句，

5、读出深重的磨难，牺牲了生命2、面对这些磨难，石灰怕吗？它是怎样的态度？你从哪些词感受到？写出怎样的品质？从“若等闲”分析从容自若不畏艰险指名读第2句，读出从容自若，读出不畏艰险齐读从“全不怕”分析不怕磨难、无所畏惧指名读第3句，读出不怕磨难，读出无所畏惧齐读3、他为什么要面对“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”这一次又一次的磨难？做一个深山的石块不是轻松得多吗？怎样的信念赐予他力量面对这一切，诗中有答案吗?齐读：要留清白在人间“清白”指什么？颜色没有一丝瑕疵的雪白，这里指高尚的品格。这是石灰的理想和信念。为此，他可以忍受一次又一次的磨难：引读他千锤万凿出深山，因为……生：要留清白在人间

6、他烈火焚烧若等闲，因为生：要留清白在人间他粉骨碎身全不怕，因为生：要留清白在人间4、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）四、三读古诗，融情感，练诵读。1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）像这样把自己的理想和志向通过一种事物来表达，叫“托物言志”。2、于谦是个怎样的人呢？他有怎样的理想和志向？（cai于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。4（1）（出示）于谦：明代杰出的政治家、民族英雄。他为官清正，不收受贿赂，外出江西视

7、察时，为许多无亲无故的囚犯洗刷冤屈，令他们重获新生。于谦的性格很刚强，一心为公，遇到欺压百姓的官员，他不讲情面，要求朝廷派御史逮捕他们。他的刚正不阿得罪了很多有权势的官员，因此憎恨他的人很多，可他毫不在意。他生活很简朴，所居住的房子仅能遮挡风雨，却从不向朝廷邀功请赏。他救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。 他的理想和追求是什么？这样的人值得我们景仰吗？齐读全诗，读出景仰之情。（2）（出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，皇帝英宗在前线打仗被俘虏，