《无机化学》课程简介

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1、《无机化学》课程简介《无机化学》属四大化学之一，是北京科技大学冶金、材料、环境、生态、生技等有关专业的重要基础课程，是培养上述各专业工程技术人才整体知识结构、能力结构及素质教育的重要组成部分，也是学习有关专业课程的重要基础，每年约有900名本科生学习该课程。通过本课程教学，使学生掌握化学反应的原理、物质结构的基础理论及元素化学的基本知识，了解与化学密切相关的社会热点、科技发展、学科渗透交叉等方面的知识，使学生具有较高化学素质和知识水平，培养学生用化学的思想和观点解决实际问题的综合能力。课程指导思想及定位:我校开设的无机化学课程具有工程特色，注意在理论、实验和计算能力三方面体现工程特点

2、，以培养学生工程研究和工程应用能力。在本课程的教学中，本着理论与实践结合，基础与前沿并重的思想，注意培养学生的创新能力。通过本课程的学习，使学生不仅掌握无机化学的基本知识，还可了解与化学密切相关的社会热点、科技发展、学科渗透交叉等方面的知识，使学生具有较高化学素质和知识水平，培养用化学的思想和观点解决实际问题的综合能力。在教学中注意对学生进行知识、能力、素质教育，使学生具有与现代整体科学发展相适应的知识体系，形成完整的、先进的自然发展史观。    教学内容的基础性、前沿性和时代性、教学与科研结合的成效等:本课程内容主要包括：化学反应原理、物质结构的基础理论、元素化学知识以及实验四大部

3、分。在课程的讲授中，注意理论联系实际，将理论知识在生产、科研中的应用加以介绍，使理论知识不空泛、枯燥，学有所用的思想使学生产生学习的强大动力。如在讲到原电池部分时，适当介绍锂电池的原理及应用；讲到晶体缺陷时介绍掺杂在材料合成中的应用；讲授沉淀-溶解平衡时介绍水热合成法的原理；碳族元素的学习中，加入纳米材料的研究等。为提高学生的学习兴趣，我们还将教学内容与相应的诺贝尔奖有机地联系在一起，编辑了有关诺贝尔化学奖的内容，学生对此很感兴趣。一方面，使学生了解了现在学习内容的发展史，有助于他们认识化学学科的实验性、理论性；另一方面，通过对获得诺贝尔化学奖得主的生平、研究过程的介绍，使他们了解了

4、化学学科的研究方法、基础课程学习的意义，激发了学生的探索、创新精神。无机化学实验部分采用了自编的《无机化学实验讲义》（工科），该讲义充分发挥新仪器的作用，改革了原有实验体系和内容，减少了验证性、照方抓药式实验，增加了设计性、分析测试实验和综合性实验，并将大型仪器，如：红外光谱、紫外－可见分光光度计等仪器的使用融入实验。教学方式:无机化学课程采用教师集体备课，大课讲授，辅之以答疑、网上课件、网上习题等方式进行。为了更好地提高教学质量，促进教师之间的交流学习，课程组每周开展一次集体备课活动：请老教师传授教学经验，讨论教学要求，交流教学体会，大家共同学习、共同提高。特别是对于年轻教师，通过

5、老教师的经验传授和教师之间的经验交流，在教学上得以快速成长。事实证明，这一活动对于提高教学质量起着至关重要的作用。在课堂教学中，教师利用自主研发的多媒体课件，注重启发式教学，有意识地强化对科学思维和创新能力的培养。我们还将一些重要化合物的性质、反应现象拍摄成视频演示实验，在课堂教学中穿插使用，起到了理论联系实际、形象化教学、活跃课堂气氛的作用。在内容的安排上，按照循序渐进的认知规律，讲清“是什么”、“为什么”和“怎么做”，通过使用类比、联想和推理等跳跃思维的方法，引导学生学习科学的思维方式，提高创新能力，力求达到在掌握理论知识的同时，提高综合的科学素质。安排教学课件网上播出，使学生对

6、课程的重点、难点一目了然，可随时弥补课堂听课的不足。同时针对各个章节，网上安排了相应的课外习题，有余力的同学可以用以巩固知识和检验学习效果。配合大课授课，合理安排主讲教师时间，保证每天对学生都有答疑辅导，使学生每天都能找到无机化学主讲教师，及时解决学习中的疑难问题。为保证实验课的教学质量，所有课程主讲教师，不论职称高低（包括教授和副教授），全部担任实验课的教学工作。教师队伍:无机化学教学队伍现有教授、副教授8人(占57％)、博士8人(占57％)、40岁以下青年教师9人，占64％，年龄结构、知识结构、师资配置较为合理。教师先后主讲过普通化学、化学与社会、无机化学等课程，教学经验丰富，年

7、终考核成绩优秀。刘世香老师和周花蕾老师分别于2004年和2005年获应用科学学院“本科教学优秀奖”。袁文霞老师2003、2004连续两年获学校毕业生“我爱我师?我心目中最优秀教师”评选活动“公共课最优秀教师”，2006年获霍英东教育基金会第十届“高等院校青年教师奖”（教学类）。对中青年教师的培养，如：中日交流、双语教学等多种进修与培训工作均在进行中。教学条件:我课程组对无机化学的教学工作有近二十年的丰富经验，自2003年起，在无机化学课堂教学中开始采用自主