《物理化学》课程简介

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1、《物理化学》课程简介物理化学是一门重要的基础课程。通过本课程的学习，学生将会对热力学，溶液化学，化学平衡，相平衡，电化学，化学反应动力学，界面化学以及胶体化学的基本原理等内容有完全的了解和掌握。它是北京科技大学化学、生物技术、冶金、材料、环境、生态、资源等专业学生的必修课。每年约有900名本科生学习该课程。（1）课程指导思想及定位我们采用研究式教学方式来讲授物理化学这门课。知识需要学习，如何做研究也需要学习。研究式教学就是将传统的知识传授和科学研究有机地结合起来。在课堂上教师我们把要讲的内容当做一个个课题，启发、引导学生去研究和学习

2、。将学生从知识的被动接受者，变为知识的自主探索者。通过这样一个角色的转换，学生不仅知识学得牢靠，而且对所学的内容充满了兴趣，好奇。他们也变得更富于创新。（2）教学内容的基础性、前沿性和时代性、教学与科研结合的成效等《物理化学》课程包括热力学、溶液化学、化学平衡、相平衡、电化学、化学反应动力学、界面化学以及胶体化学的基本原理，以及物理化学实验。在我们教研室有两本国际上流行的英文版物理化学教材，都是2000年以后出版的。在教学中参考这两本国际教材，将使我们的教学内容和国际接轨，具有一定的前沿性和时代性。在课堂上，结合上课内容，我们适当地

3、将诺贝尔（Nobel）获奖者的有关信息介绍给学生。从2004年以来，我们每年都将当年诺贝尔获奖者的情况刻成光盘，让学生了解。结合科研，我们还将相应的科研前沿领域介绍给学生。学生对这些内容都表现出了浓厚的兴趣。（3）教学方式我们采用研究式教学方法。它包括两个方面，老师研究式地教和学生研究式地学。老师研究式教学的目的就是培养学生研究创新的能力。以前我们常提到培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。研究式教学方法本质上就是将这三种能力的培养作为一个整体提出来，更强调它的目的是研究和创新，而不仅仅是熟练地记住和巩固已学的知识。知识需要我

4、们去学。做研究也需要我们去学。教师从研究的角度来传授知识，启发和引导学生发现问题，分析问题并最后解决问题。通过教师的反复引导，学生将逐步学会从单纯地记住知识，变为主动地去探索已知的和未知的领域。这样一来，我们培养出来的学生，将不仅具有扎实的基础知识，而且更富于研究和创新。《物理化学》是一年的课程。在全学年，我们通过大量来自书本的具体例子，来激发学生研究的兴趣以及引导学生如何发现问题、解决问题。我们认为应该特别强调学生发现问题能力的培养。因为在教学中我们发现，不是我们的学生不聪明，解决问题的能力不强，而是学生往往没有问题，或是不善于发

5、现各种潜在的问题。这里还要强调我们的例子均来自书本，主要是让学生看见，研究其实离我们很近，每个人都可以做。另外也是一个度的把握。因为科学研究无止境，有深有浅，如果我们一味地强调研究，将学生带离课堂太远，反而会妨碍正常的课堂教学，因此也是不合适的。研究式教学方式的第一部分是启发和引导。一方面，教师可以通过各种问题来引导学生去思考，去琢磨。另一方面，教师也可以通过一些学生熟悉的知识，来引导学生一步步地分析，从已知走向未知，走向深入，最后从学习走向研究创新。这就是方法论中的演绎法。结合上课内容，我们也适当地将诺贝尔（Nobel）获奖者的有

6、关信息介绍给学生。结合科研，我们还将相应的科研前沿领域介绍给学生。学生对这些内容都表现出了浓厚的兴趣。另外，我们邀请美国专家，2005-2006年两人次，专门给我们的学生讲中美大学教育以及两者的异同。研究式教学方式的第二部分是学生的课堂设计。在开始时，老师的引导和示范是必要的。我们觉得研究式教学方法最后也是最重要的一环就是课堂设计。让学生动手，写一篇小的论文。我们要求范围最好不超过《物理化学》的内容。但论文一定要反映出学生的独立思考能力。这一环必不可少。否则，老师所做的一切都是纸上谈兵，效果不明显。（4）教师队伍物理化学教学队伍现有

7、教授、副教授5人(占50％)、博士8人(占80％)、40岁以下青年教师7人，占70％。四人有国外工作经验，其中有两人是学校从国外引进的422人才。叶亚平老师和袁文霞老师的课堂都被学校评为免检讲台。叶亚平老师和王桂华老师获得2004年北京科技大学学院教学优秀奖。袁文霞老师是2004年北京市青年教师课堂教学基本功大赛二等奖及北京科技大学第四届青年教师教学基本功比赛一等奖获得者。2004被评为北京市青年师德标兵。2003和2004连续两年获学校毕业生“我爱我师?我心目中最优秀教师”评选活动“公共课最优秀教师”。2006年获霍英东教育基金会

8、第十届高等院校青年教师奖（教学类）。另外，袁文霞老师于2005年去美国进行半年的双语培训。王桂华老师也将于今年七月去美国进行双语培训。（5）教学条件由于学校教改项目的资助，现在我们每个教师都有一台较新的桌面电脑，教研室还有一部笔记本电