物质结构元素周期律单元教学设计

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1、高中化学单元教学设计基础教育课程改革作业单元教学设计姓名：学号：班级：6高中化学单元教学设计物质结构元素周期律单元教学设计（人教版高中化学必修2第一章）一、教材分析1．本章教材的地位本章位于必修2第一章，初三化学中，讲授原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本章的学习奠定了一定的基础。必修1中，已经讲授了化学物质及其变化、金属及其化合物、非金属及其化合物，学生已经基本具备了一定的无机化学基础知识。例如在本章中，原子的构成、核外电子排布、元素周期表将更加细化，理论性更强，体系更加完整。通过《物质结构元素周期律》的学习，可以使学

2、生对于所学元素化合物等知识进行综合、归纳。学习到更多的化学物质分类方法，和必修1中第二章物质的分类的提升和补充。同时，作为理论指导，元素周期律将能更好的把无机化学知识系统化、网络化。在物质结构的基础上，将元素周期表的学习和元素周期律的学习结合起来，将初中和必修I中氧化还原反应和许多元素化合物的知识连汇贯通。在第三节，通过化学键的学习，可以为今后有志深入学习化学的同学打下一定的基础。本章内容既是必修的重要理论内容，也是为选修内容的学习打下良好的基础。2．本章教材的知识结构本章以物质结构和元素周期律为主要内容和线索，将原子结构、碱金属与卤素的性质、电子层排布、化

3、学键、元素周期表和周期律紧密结合。物质结构与性质原子结构原子核核素同位素同主族元素性质相似性核递变性元素周期表核外电子排布同周期元素性质变化规律元素周期律离子键化学键共价键二、学情分析在学习本教学内容前，学生已经学习了初中的原子结构的基本知识，高中必修16高中化学单元教学设计的物质的分类、金属、非金属等知识，具备了一定的无机化学基础知识。初三学习的原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本章的学习奠定了一定的基础。在本章中，这些知识将更加细化，理论性更强，体系更加完整。经过高中一学期的化学学习，学生之间的差异逐渐开始显露出来。

4、有少部分学生思维敏捷，能顺利掌握物质的基本性质，甚至可以结合氧化还原反应、物质的类别对物质的性质进行预测；而绝大部分同学对物质的学习还需要教师的引导；同时还有少部分学生开始产生畏惧化学的情绪，面对众多的物质性质没有头绪。绝大部分学生认为化学性质的学习是枯燥的，是需要大量机械记忆的，很难主动发掘所学化学反应在日常生活中的应用。学习本章会给大家一个提纲挈领的理论依据，使化学学习有章可循。三、课程目标1、通过学习本单元知识，学会根据元素的结构推断元素的性质和在周期表中的位置。学会在生活中运用归纳总结的学习方法。2、通过元素周期律的学习，系统掌握元素性质。在探究不同

5、元素的各种相似或相同的性质过程中，激发学生学习化学科学的兴趣，培养学生探索发现能力。四、教学目标1、知识与技能1)了解元素周期表的结构及周期，族的概念，掌握主族元素的性质与原子结构的关系；2)掌握元素周期律，掌握元素周期表和元素周期律的应用；3)知道共价键的概念，了阶极性建和非极性键的概念，能用电子式表示化合物的形成过程；2、过程与方法：1)通过对碱金属元素和卤族元素的结构分析、性质总结，培养学生分析问题归纳总结的能力。2)通过学习元素周期表和周期律，培养学生的知识迁移运用能力。通过学习化学键的形成过程的，培养学生对微观粒子运动空间想象能力，抽象思维能力，科

6、学的分析推理和综合概括能力；2．情感态度与价值观1)通过对门捷列夫编制元素周期表的历史了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导学生自己的实践，同时促使他们逐渐形成勇于探究科学品质；2)学习元素周期表，认识事物的变化由量变引起质变的规律，对学生进行辨证唯物主义教育；通过本章的学习使学生初步意识到物质的结构决定物质的性质，性质又反映结构的关系；6高中化学单元教学设计1)通过实验探究过程培养学生勤于思考、勇于探究的科学品质，培养学生理论联系实际的能力,引导学生科学地、辩证的看问题；五、教学重点与难点确定1.重点a)卤素元素的结构与性质b)元素周期表的结构、

7、元素周期律的应用c)化学键的基本概念2.难点a)质量数、同位素、核素等概念b)元素周期表的结构、元素周期律的应用c)共用电子对的理解，极性键和非极性键，原子核外电子的排布六、教学策略第一节第二节第三节简述门捷列夫编制元素周期表的历史。初步介绍元素周期表。复习碱金属性质，学习卤素，对照元素周期表分析问题。他们有什么相同的性质对比前20号元素的机构有什么异同点？实验会出现什么现象呢？元素周期律有什么指导作用？观察实验现象，分析出现现象不同的原因。离子键与共价键的区别是什么？分子间的作用力有哪些？Ø复习初中有关知识Ø原子最外层电子相同，同一族层数增加Ø学习核素、同

8、位素的概念Ø写出前20号元素的电子结构，对比总结。Ø