新课程下初中数学作业设计的策略.pdf

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1、新课程下初中数学作业设计的策略徐亮(如东县掘港天一学校江苏如东226弘100)摘要：作业是学生学>-j的重要环节，作业设计对教师来说是一项重要的技能。在当前实施新课程的大环境下，传统的作业已满足不了学生的学习需要。教师应该积极撂索新的作业，使作业体现出探索性、生活性、自主性、开放性、层次性和趣味性。关键词：新课标作业设计策略中图分类号：G633．6文献标识码：A文章编号：1673-1875(2008)11-076-01作业是巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的虽然他们所用的方法、得到结果不一定

2、相同，但在实践过程中，—个重要环节。目前，初中数学作业中存在着很多问题：作业的学生的实践能力得到提高，创新精神得到了培养。内容、形式的单一、折叠图形、设计图形等动手操作题偏少、作2、贴近社会热点。随着社会主义市场经济的建立，商品经业的设计缺乏多元性、作业量大等问题。显然，这些机械、滞后、济已成为当今社会的热点问题。为了让学生及早接触这方面的封闭的作业模式，缺乏与社会生活的广泛联系，无法使学生主知识，提高解决实际问题的能力。可在习题中给予渗透。如结合动地、积极地、创造性地学习。新课程标准要求关注人的发展

3、，函数的内容。让学生练习：例：某商店以每瓶15元的单价出售让学生通过观察、操作、思考、建模、解释、合作与交流等数学活化妆品，这种化妆品的制造和销售成本是每瓶8元。另外每天动过程，在作业中能进一步促进学生生动、活泼、主动学习。因的固定经费费用400元(如取暖费、租金、保险金等)。现求这个此，教师有一个正确的作业观，努力培养学生的创新精神和实商店每天应产销多少瓶化妆品才能获得利润：300元?若每天销践能力。那么，如何设计数学作业呢?50瓶，是亏损还是盈利?一、求新——提供新鲜的东西引起兴趣这种从当今“商品

4、经济热”的实际出发而设计的习题，使学1、题材新。为了激发兴趣，可根据数学内容，设计一些适合生学以致用，让他们当一回“小能人”、“小经理”，形成为用而学生爱好的新题。如在教学《数据的收集与处理》这一单元时，学，越学越有用，越学越爱学的良性循环。笔者布置了这样一道题：提供了一张姚明在2002—2003赛季和四、求精——精选数学作业题2003-2,004赛季平均每场打球的相关数据。问：分析数据，你认所谓精选数学作业题，就是教师根据教学进度，从课本和练为：在NBA打球的前两年中，姚明进步了吗(用数据说话)?这

5、习册中。把作业题选精．或教师有针对性地自行设计数学作业题，种学生喜闻乐见的新题，难度不大，可使一些“球迷”即兴求解。使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好从而以这样的新“产品”，以新引思，以新促思，以新成思。处。为什么要精选数学作业题?有“质”和“量”两个方面的原因。2、题型新。目前课本中的题型几乎被计算题、应用题、证明就“质”而言，我们可从理论上更深刻地揭示精选数学作业题“垄断”。笔者在教学中注意使用客观性题型，如选择题、是非的重要性。如果学生是通过“做和反思”学习数学的，那么他们题

6、、改错题、匹配题等新“包装”，让学生有耳目一新的感觉。做什么样的数学题。就将形成什么样的数学经验和能力，并进二、求活——挖掘习题本身的内在力量保持兴趣一步积淀或升华为什么样的数学观念。从某种意义上讲，对学1、思维方法活。为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生生应当做什么样的数学题，不仅反映了教师的数学教学经验，提供一些能用多种方法解决问题的习惯。还折射出他们的数学教育观念。2、思维成果活。如在解几何题时，根据课本习题，可教意隐就“量”而言，认真多做数学题，确有提高数学成绩之效。但去一些结论。让学生去解答

7、、猜想、证明，迎合学生希望自己是凭“题海”取胜，负担过重，事倍功半。而数学的学习是一个循序’一个发现者、探索者的欲望，给他们创设一种“探索”的感受意渐进的过程，学生掌握知识不可能毕其功于一役。这就从两方境；使其在解题中感到乐趣无穷。面决定了数学作业不能过滥，更不能简单地以熟求巧，而必须三，求近——揭示知识的应用价值提高兴趣精选，这是减负的重要手段。最好每次的作业题都呈现一定的在习题中揭示出知识的应用价值，让学生体验到数学在他．梯度，教师可以根据作业题的构成，适时选配一些反映概念深们周围世界的力量，真切

8、感受到所学的知识是有用的，学用结刻、解题方法灵活的习题，甚至还可以编纂一些错解辨析、悖论合，可以大大提高学生的作业兴趣。质疑及无定解的开放式问题，以便给学有余力的学生留下发挥1、贴近生活实际。数学作业设计应将学习的内容放到具的空间。对于那些不合上述要求的习题。要大胆舍弃或往后推。体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活中去学只有这样，每次作业才能体现出“精选”二字，恰似教师经过潜数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只有这样，心烹调后，奉