外研版八年级上Module 12 Traditional life教材分析教案外研

《外研版八年级上Module 12 Traditional life教材分析教案外研》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、Module12Traditionallife一．教材内容分析本模块以传统生活为话题，把焦点放在对中英/美文化的介绍上，重点介绍了中国与英国/美国在日常生活中的传统差异，话题贴近生活；学生对新颖和与自己日常生活不一样的东西非常感兴趣，通过对中国和英国/美国日常生活传统文化进行对比，便于开展活动。教学中应结合生活实际情况，合理设置课时，适当进行拓展，以丰富学生知识;拓展学生视野，教会学生尊重文化差异，积极探究英、美国家传统生活的特点。二．学情分析通过一段时间的英语学习及生活中的了解，学生掌握了部分英国/美国日常生活中的不同传统

2、特点,但总体上来说，还比较少。他们很想更多地了解一些英国/美国与中国不同的风土人情和传统生活知识，这是学生很感兴趣的话题。同时，通过对情态动词can(一种意思）的学习和前一模块may/might的学习，学生对情态动词的用法有了已基本了解。本单元则是在学生以往知识和前个模块的基础上把情态动词must和can（另一意思）引入到“传统生活”这个话题上。教师在预设的任务中，注意引导学生在交际中动态生成，学生有话可说，乐于合作分享。这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。三．教学目标1．语言知识目标词汇ch

3、ess,chopstick,purse,soap,hang(hung,hung),immediately,accept,lucky,break,anything,receive,noise,stay,shout,throw(threw,thrown),shoulder,catch(caught,caught),smoke,passport,litter.词组句型hangon,dosomecleaning,washupGetamoveon!Youcan’tbeserious!Thegirlwhocatchesthemwillb

4、enexttogetmarried!语法1．must和can（表示允许）的用法；2．2．在英国/美国传统生活中经常使用的日常用语。功能给在中国家庭做客的外国朋友提供一些建议。话题围绕中英/美文化差异，以传统生活为中心话题。2．语言技能目标听听懂有关传统生活的简短对话，提高学生实际运用能力。说能用含有情态动词must,can的句型和本模块的生词、短语开展对话，介绍中国和英国/美国传统生活的一些特点和差异。读能阅读包含情态动词must,can的句型和有关介绍中英/美传统生活的简单文章。进行简单的阅读技能训练。写1．能正确使用情态

5、动词must和can造句，包括肯定和否定形式；2．2．能用must,can的句型写出介绍中英/美传统生活差异的句子。9演示与表达通过设置任务或小组活动，在班上介绍有关中英/美传统生活的差异。3．学习策略目标不断提升自主学习能力，有效交际、信息处理、英语思维能力。认知联系，归纳，推测等技能。调控从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改。交际学习运用恰当词语介绍中英/美传统生活的差异。资源通过其他资源获取更多中英/美传统生活的信息。自学策略能借助网络和书籍，了解中英/美传统生活的特点和差异。合作学习策略关心身边的日常

6、生活，能互相了解生活中不同习惯和他人有关英国/美国传统生活中的不同习惯。其他培养学生了解文化差异，尊重差异的习惯。4．文化意识目标：在中外对比中，了解不同国家的传统生活方式，了解不同国家的生活和文化。5．情感态度目标培养学生热爱传统生活，了解自己国家人民的生活特点和习惯。同时积极了解国外人们的生活特点和习惯，尊重差异，学习和培养良好的生活习惯，进一步树立正确的语言学习观。四．重点难点1.教学重点[1]重点句型：用must,can的肯定，疑问与否定形式来表示中英/美传统生活的句型[2]重点话题：Givesomeadvicefo

7、rforeigngueststoChinesefamilies;makethedifferencesofChineseandEnglish/Americantraditionallives2.教学难点[1]掌握must,can表示允许的用法；并能正确运用；[2]在日常对话或阅读中，能正确把握、体现中英/美传统生活不同特点。3.突破途径以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读、写中使单词及句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出，并通过交流获取更多的信息。五、教材处理1、任务核心任

8、务：能够运用所学句型结构向不同的朋友介绍本国和英国的传统生活特点，为外国朋友去中国家庭做客提供建议。三个环节如下：9pre-task：学生联系生活实际，激活背景知识。Task-cycle：通过整个模块的听说读写的训练，强化“介绍中英/美传统文化特点与差异”的表达能力，为完成核心任务做好铺垫