人教版小学语文一年级下册《语文园地一》教案及反思

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1、语文园地一教学目标1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.2、积累有关春天的词语。3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。4、熟读背诵《花园果园》、识字、写字、朗读背诵短文、口语交际。教学重点：发现识记生字的方法和规律。教学难点：培养大方的说话态度和人与人之间的口语交流。教学过程：第一课时（一）、情境导入：（出示挂图）春天来到了！你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？（二）、我会认 1、出示生字卡片：哥--歌   直--植星--醒   古--故   底--低丁--灯   鸟--鸣 我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字）。 2、小组交流：小组

2、里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？ 3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。 4、出示小黑板：平--评（评论）   油--邮（邮局）方--访（访问）   桥--轿（轿车）齐--挤（挤满）   线--钱（花钱）按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。 5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。 6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。（三）、展示台1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢！2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧！第二课时(一)、我会读（复习导

3、入） 1、过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词语。 2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。 3、抽读词语卡片（正音）。 4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语？（二）我会写1、过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！2、看看谁最先知道我们要写什么句子（学生读拼音）。3、教师范写“春”字。（提醒学生要按田字格的位置写）。 4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写） 5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。（三）、读读背背。1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢

4、！2、学生自由朗读《花园果园》。3、小组互相读短文（正音）。 4、小组互相交流短文写的是什么。5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。 6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。第三课时（一）、出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题。春回大地 春暖花开春风拂面柳绿花红 百花盛开 万物复苏。1、指名读、齐读。2、说说你发现了什么？3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。）。（二）、创设情境，口语交际。 1、创设情境1：“说春天”。 A、播放磁带—春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好！我是春姑娘。听

5、说大家都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？”。 B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。C、指名说、背、评议。D、说说春天是个怎样的季节？2、创设情境：“找春天”。 A、播放磁带—春姑娘的话：“在这美好的季节里，你看到了什么？又听到了什么？快和小伙伴们说一说吧！”B、分小组交流。C、指名说、评议。3、创设情境：“赞美春天”。 A、既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、五彩的画笔来表现它、赞美它？B、自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。C、明确要求： ◆请创意组的同学画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。◆请演艺组的同学加上动

6、作，歌唱春天。◆请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。◆根据三个组的内容，准备几个问题向对方提出。D、三个组依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么）。（三）、总结 1、播放磁带—春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！” 2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。板书设计春天在哪里教学反思：这节课的重点

7、在于整理学生历来所学的所有记字方法，包括“加一加”、“减一减”和“换一换”等，由于《语文园地一》为复习课，重在整理和复习过往一个单元内的知识点，一年级的学生对于学过的知识不再有新鲜感，如何能让他们继续对旧的知识产生兴趣，就成了难点。于是在本课中，我尽量采取生动活泼的教学方式来吸引学生，例如“课件游戏法”，我运用了一个有趣的游戏“翻字牌”来提升了第一个认字环节的气氛，学生的兴致就明显显得浓厚了许多，所欠缺的是在“口语交际”的环节中学生间缺少互动，氛围显得冷清，这是学生平日里缺少锻炼的缘故，在以后的教学中应