《认识东南西北》

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1、《认识东南西北》教学片段与反思河南省驻马店市西平县柏城杨庄小学姬华芬《认识东南西北》教学片段与反思《数学课程标准》强调：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”所以我认为，要让实践活动走进课堂，应从注重学生已有的生活经验、提高学生的动手操作能力、培养学生的合作意识和丰富学生的课外活动四个方面，让实践活动走进课堂，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，提高学生数学学习的兴趣和综合应用数学的能力。以下为我在教学《认识东南西北》中设计

2、的两个片段。片段一：体验感知，辨清方向1、在教室里找东南西北。师：你能根据现在你坐的方向说出你的前后左右各是什么方向吗？（让学生用手指一指）生：我的前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。师：你们真聪明！根据自己坐的方位，不但能说出你的前后左右方向，还能说出东南西北的方向。你们能说出老师的前后左右各是什么方向吗？（师与生面相对）生：老师的前面是西，后面是东，左边是南，右边是北。师：大家说他回答的对吗？生：对。师：那么，我们同在一间教室，为什么会不一样呢？生：东西南北方向是固定不变的，前后左右方向是相对而言，参照物的不同

3、，方向也就不同。师：你们还有什么发现吗？生：东与西相对，北与南相对。2、做游戏(1)做找朋友的游戏师：下面我们来做游戏，好不好？生：好。师：我说东你们说西、我说南你们说北。听明白没有？生：听明白了。师：南。生：北。……师：真棒，你们会说东道西，说南道北了。下面我们再来玩一个游戏好不好？生：好。（2）做猜方向的游戏师：谁愿意来做游戏？师：游戏规则是蒙住眼睛转动，我说出你前面的方向，你说出其他的方向，听明白没有？小明：听明白了。师：转，停，南。小明：左边是东，右边是西，后面是北。师：对不对？生：对。师：你真不错，下课后你们

4、可以玩一玩这些游戏?【我们的先贤在很早就提出了，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”可见兴趣是最好的老师；我国著名的物理学家诺贝尔奖获得者杨振宁博士也指出：“成功的秘诀在与兴趣。”它是学生主动思考积极探索勇于创新的强大的动力来源。在课堂中运用生动有趣的数学活动情景，使学生兴趣浓厚，让学生一开始就被吸引住，立即就进入了最佳的学习状态。在解决问题的过程中，注意让学生在独立思考的同时，学会与人合作，教师要不失时机地提出问题，进行点拨，使学生的思维能力得到再提高。通过活动促进儿童积极的情感和态度，让学生在活动中学习，在游戏中

5、获得愉快的数学体验。】片段二：总结延伸，实践应用师：同学们在教室里能辨别东南西北，现在我们一起到操场上去找一找东南西北，好不好？生：好。（操场上）师：请大家站到操场的中间，谁来说说操场的北面有什么？生：操场的北面有教室。师：你是怎么知道教室在北面的？生：我是利用指南针辨别的。师：很好，下面哪位同学告诉我操场的西面有什么？生：西面有存车处。师：你是如何辨别的？生：我是看太阳的。师：你真棒！那么操场的东面有些什么呢？生：东面有教学楼。师：南面呢？生：南面有乒乓球案。师：大家回答得很好。不仅在教室能找到东南西北，而且在操场上

6、也能辨别东南西北，这说明大家已经掌握了辨别方向的本领。下面请大家回到教室里，认真想一想，画出学校的平面图，并标出东南西北。【美国教育家彼得·克莱思说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”数学教学，应回到生活实践中去，使封闭的书本文化积累过程转变为开放的，活生生的与社会生活紧密相联的自我发展过程，这既是学生认识能力发展完整性的必然要求，也是学生获得全面发展的必经之路。这一环节的设计，充分体现了教学与生活实际的联系，让学生将所学知识及时运用到现实生活中，进一步激发了学生的学习热情。让学生体验到学习的成功，感受到学

7、习的乐趣。领悟知识的应用价值。】教学反思：方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识，这一节的目标是经历在室外认识东南西北四个方向的过程，在现实生活中能够指出这四个方向能根据给出的一个方向辨认其余三个方向。能够用简单的语言描述周围的环境。在学习和生活中找紧密联系学生生活环境和身边的事物，通过观察、判断、交流的活动，进一步丰富学生的生活经验，让学生自主学习。一、视学生已有的知识和经验，让学生自主学习本节课开始设计帮小兔找回家的路，让学生充分说出自己的想法：通过学生的口述活动，把少

8、数人的知识转化为全班同学的共同知识。接下来让学生“找方向”和“指方向”，以加深对东西南北四个方向的认识。在这里，老师充当的的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了学生学习的主体。二、游戏中学习，激发学生学习兴趣方向的知识不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生辨认方向后，我加入了大量的游戏，如：“找朋友”和“猜方