九、对外汉语精读课教学实施

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1、九精读课课堂教学实施阅读课：精读课、泛读课精读：侧重知识、输入、储备、积累、长时记忆泛读：侧重语言知识和能力的应用精读课：是学生在头脑中编织语言知识的主要输入源，记忆库中编码的线索越多，编码越充分，记忆就越牢固，匹配和提取时就越容易。课堂教学的内容主要包括语音、词汇、汉字、语法、篇章等。精读课又称汉语综合课，是一门广泛开设的课程。从一些院校列出的课程方案来看，听、说、读、写各种课程的设置在各个年级各有取舍，而开设精读课（或称汉语综合课、汉语课）这一点是一致的，都设为必修课。例如，中国人民大学汉语言专业本科课程总学分为160学分，其中精读课为4

2、0学分，占四分之一。（一）精读课的理论基础1、建立新的第二信号系统的手段人类语言：第二信号系统外语学习：建立新的第二信号系统原先的第二信号系统与新的第二信号系统：对应的、联想的、比附的联系母语－－－目的语精读课的优势：以汉语基本结构知识为主线，把语音、词汇、语法等基础知识切分成一个个点，由易到难、循序渐进教给学生。这样新的第二信号系统在不断训练中巩固提高中逐渐得以建立。2、知识传授、接收和理解的最佳途径精读（综合课）－－－－听、说、写（单项）语言知识的输入、积累－－语言信息匹配提取精读课：朗读训练（语音线索）心理词汇写字训练（字形线索）心理词

3、汇语言知识（系统讲练）语言网络陈述性知识（句式训练）程序性知识3、编织语言网络的主要输入源语言总网络－分网络－结节－结节激活－扩散网络编织：材料——精读教材的语言知识点编结——精读课堂的讲练，编结语言知识网络（语义编码＋情景编码）（二）教学要点1、语音教学（1）汉语语音的特点：音位对应；音节音乐性；声调起伏（2）辨音训练声母：不送气和送气音；清浊音；舌尖前音和舌尖后音；舌尖后和舌面音送气（ptkcchq）和不送气（bdgzzhj）：汉语中区别意义：bà（罢）pà（怕）许多语言中没有明显的吐气音，比较难。“他很快”－“他很怪”,“饱－跑”。大量

4、的机械练习和意义练习如：bo-poda-take-hezhi-chizi-ci意义练习,如:pubu（瀑布）gaokao（高考）jiqi（机器）tedian（特点）清音和浊音汉语普通话辅音只有5个浊音（m,n,ng,l,r），其余都是清音，学生常把bdgzhchsh等发成浊音，汉语r虽为浊音，但摩擦轻微，学生容易发得很重，有时还加圆唇。舌尖前音（zcs）与舌尖后音（zhchshr）训练方式：词语单练、词语合练、绕口令、顺口溜、诗歌等。用模仿法让学生跟读，演示法让学生了解发音时舌头上卷的情况。舌尖后音（zhchshr）与舌面音(jqx)有些留学

5、生，如日本学生分不清zhchsh与jqx的区别，“吃饭－qufan”“去－qi”“是－xi”等。纠正：除了从发音部位纠正外，主要让学生多读多练韵母①单韵母教学i的教学：在bpmfdtnljqx后发音不难，几乎每种语言都有；在zcs后时，声带振动并延长发音；在zhchshr后时，声带振动并延长即可。后两者的发音没必要单独教。ü的教学：很多语言没有，教起来比较困难，较好的办法是用带音法，先教i，然后嘴唇逐步变圆前突，就可以比较容易发出。②复韵母和鼻韵母教法：把它们作为整体，不必一个个分解；注意音素与音素之间的自然过渡，不要拉长前面的音或在音素之间

6、作不自然的停顿声调①留学生主要困难：二声上不去、三声不拐弯，四声下不去。教学顺序：由易而难，一声——四声——二声——三声。演示法：用手指划动演示声调升降，摆动点头辅助。对比法：Let’sgo！中的go很像四声发音，可让学生对比发音②双音节声调：各种声调的搭配练习可更好地解决四声的发音问题。如三声变调、轻声等大都在双音节词语或语流中表现出来。另外，由于生理作用，有的声调配合在一起，可促使某个声调发得更准。如1声和4声搭配（接洽、音乐）可使4声降下来；2声和1声搭配（读音、读书）搭配可使1声音高达到标准；4声和2声搭配（放学）可使2声起点低，升得

7、上去；4声和3声搭配（汉语）可使3声起调低，调值准。语音教学和训练技巧①指导发音的技巧A.带音法：用一个已学过的音素或学生母语中存在的音素带出另一个发音部位和方法相关的新音素，或以一个容易发的音带出另一个较难发的音。如用带音法教e：先发o，然后拖长o的音程，嘴角再慢慢向两边咧开，使唇形由圆而扁，e便发出来了。B.借助体态或实物：用手区分送气音和不送气音；用薄纸区分送气不送气等。C.描述法：描述发音原理（发音部位、发音方法）。如描述u的发音，圆唇音，嘴唇须前突并且肌肉紧张。D.对比法：比较b-p,d-t,g-k，前者不送气，后者送气。有的学生分

8、不清an和ang，可对比发音口形、舌位的不同。E.夸张法：如夸大口形：发a时，把嘴夸大一点，告诉学生a的开口度最大；发an时，把舌头伸长一些，嘴张大一些，嘴角两边展