水溶液的某些性质

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1、水溶液的某些性质龙口市第五中学仲杨2013年11月25日19:12浏览:53评论:7鲜花:0专家浏览:0指导教师浏览:3送花指导教师温少波于13-11-2522:21推荐体现了化学来源于生活又应用于生活。注重学生的实验探究能力的培养。山东省2013年初中校本研修阶段课时教学设计一备作者姓名仲杨学校龙口市第五中学学科化学年级/班级初三教材版本鲁教版课时名称水溶液的某些性质上课时间2013.10学生人数55单元背景单元学习概述本节课是在学生了解了溶液、溶液的特征的基础上对某些溶液性质的一些研究。通过学生非常熟悉的一些现象，来研究溶液的本质以及在生活生产中的应用。真

2、正做到了化学来源于生活，又服务于生活课时设计说明本节课是在学生了解了溶液及其特征的基础上对某些溶液性质的一些研究。通过学生非常熟悉的一些生活现象，来研究溶液的本质以及在生活生产中的应用从而全面了解溶液。学情分析由于刚接触化学，学生对化学充满了兴趣,教学内容容易理解，但实验动手、分析能力较弱，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究方法，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养学生严谨的科学态度。学习目标（一）知识与技能：巩固溶液的概念，溶解过程中伴随能量的变化、电离等知识，了解水溶液的性质。（二）过程与方法：通过教师的实验演示和学生的动手实验

3、，培养学生的观察、动手、分析实验能力。（三）情感态度和价值观提高学生解决实际问题的兴趣和能力，培养学生树立关注环境、热爱自然的意识。教学重难点及解决措施⑴教学重点：某些物质溶于水后会改变其水溶液的一些性质。⑵教学难点：溶液导电的原因教无定法，贵在得法。根据本节课的教学目标、教材特点及学生的年龄特征，我决定采用实验探究、问题讨论、小组合作、比较归纳、多媒体辅助相结合的方式进行教学。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用教学过程设计教学流程：复习巩固，引入新知观察生活，制造悬念质疑问难，寻求答案实验探究，揭开谜底总结交流，获取真知巩固基础，学

4、以致用。教学过程如下：复习巩固，引入新知在引入新课之前我增加了一个环节---我的表现，是为了调动学生的竞争意识，培养学生的团队精神，为和谐高效的课堂做好准备。在线测试：高锰酸钾溶液、食盐水、糖水、水、黄泥水、油水，属于溶液的是有颜色的溶液有味道的溶液是悬浊液是乳浊液是(此问题是为后面物质溶于水会改变其水溶液的一些性质而作引导)师：水是无色无味的液体，当我们把高锰酸钾加入水中后，什么变了？当我们把食盐、蔗糖等加入水中后，什么变了？引导学生说出某些物质溶于水会改变其水溶液的颜色、味道、密度师：某些物质溶于水还会改变其水溶液的哪些性质呢？（自然的过渡到本节课内容）情

5、景导入：出示图片：为什么在冬季河水结了冰，而海水却没有结冰？启发学生，猜测答案（刺激学生的求知欲，为高效的课堂做好心理准备）学生在分组设计实验方案，进行交流、补充过程中就会发现药品不够，这时我引导学生动脑思考怎样能创设一个冰冷的环境，然后补充药品硝酸铵、冰块。讨论结束给出步骤：步骤一：500毫升的大烧杯中加入40毫升冷水、半杯冰、20克硝酸铵；（这里学生肯定不知道这样的用量，我是根据平时实验的经验，觉得这样效果最好）步骤二：3支试管分别加入水、蔗糖水、食盐水各5毫升，步骤三：同时将温度传感器插入三支试管中测数据提示：物质凝固时的温度成为凝固点（通过实验让学生直

6、观的了解蔗糖、食盐溶于水后其水溶液的凝固点就是降低了，也自然而然的明白海水不结冰的原因，因为测定凝固点比较低因此学生有疑问的话就解释一下，盐的浓度会影响凝固点）为什么都是水但加入食盐以后，凝固点就降低了呢?这里我让学生先进行猜想（不直接告诉是为了让学生充分发挥自己的想象力，发散思维）然后看大屏幕—信息链接l当降低温度时，液体水中分子运动变得很慢，分子之间位置相对稳定下来，使水有了固定的形状而结冰。当水中出现了溶质的粒子，它们破坏了分子之间相对稳定的关系，使固体的形成变得困难，因此食盐水的凝固点低于0℃使学生明白了其中的道理，并会利用某些物质溶于水会改变溶液的凝

7、固点来解释一些现象。通过回忆“做电解水实验时，为什么要向水中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠?”导出本节课的第二个知识点—导电性学生分组思考、设计实验方案并交流。然后给出正确的实验步骤：•取4只小烧杯分别加入一定量的水、氢氧化钠溶液、食盐水、蔗糖水；•然后将已经连接好的电路中的碳棒分别依次插入以上5只烧杯的物质中；•观察现象，记录灯泡的变化。（这个实验是学生还没有学过电路的情况下做的分组实验，所以提前工作要准备好，让学生操作过程中注意安全，操作规范。药品中我没有给出食盐固体，是为了引出食盐水导电的真正原因是溶于水发生了电离后，连接电路才会导电。因此后来补充这个实验可

8、以增强知识的对比性，使学生更容易接受）