小学语文讲座课件提高语文课堂教学有效性

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1、提高语文课堂教学有效性内容提要以有效的备课保障有效的课堂。（课前）工具性与人文性有机结合，有效开展课堂教学。抓主体性的阅读教学，促整体语文教学有效性的提高。（上课）有效指导课外阅读,促进提高课堂教学有效性。（课后）一、以有效的备课保障有效的课堂。1.强调教学目标的全面性。2.突出教学资源的开发。3.注重教学问题的生成。4.教学方式的灵活选择。2.突出教学资源的开发。首先是教材资源。《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》其次是生活资源。《花名歌》第三是网络资源。《海底世界》back二、工具性与人文性有机结合，有效开展课堂教学。引导学生积极主动地进行全面的语文实践1.识字教学。说说字形结构,按规

2、律有序归纳所学生字给字找朋友，开展游戏识字(如汉字开花、汉字加减法、猜字谜等)百字竞赛……识用结合---提高语言文字的运用能力，培养学生热爱祖国语言文字的感情；识写结合----教会学生正确的写字姿势并养成习惯，认识汉字的各种字体，感受汉字的字体美知识的学习技能的训练兴趣的培养2.阅读教学。以课文的情感为主线，激发学生的情感，引导学生积极主动地通过各种方式的读进入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同时完成对词句的感悟和阅读方法的学习。3.口语交际。创设模拟的生活情境，根据不同情况的学生设计不同的游戏，提供不同的口语交际机会，可以是推荐型的“我很棒”、“我愿和你交朋友”、“谁的书最好看”；

3、还可以是诊断型的“大家来帮你”。4.习作教学。以事情发展的线索为突破口，激活想象世界，运用生动的文字表述情感.要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵，影响学生的精神领域，树立以人为本的价值取向，尊重学生的独特体验，注重学生对语言的感悟能力和对语言文字的整体把握能力的培养。-------《语文课程标准》教学评价多元化三、抓主体性的阅读教学，促整体语文教学有效性的提高。（一）得法策略。——朗读：增强语感，加深体味；——默读：提高读速，思考推敲；——精读：深钻细研，融会贯通；——略读：提纲挈领，观其大略；——跳读：避轻就重，抓住要点；——批读：圈点批注，品评褒贬。根据各种读的特点和不同的文体，经过整合

4、，引导学生掌握的读书方法：1、写人为主的记叙文如：《小萝卜头的故事》通过朗读读通课文，理解生字词；运用略读，分析人物的外貌、语言、行动、心理，了解人物的内心世界、思想品质；通过默读、跳读，分析人物所处的环境；通过精读、批读，分析人物间的关系，确定人物的性格特点，并了解主题思想及作者的写作技巧。2.记事为主的记叙文：如：《狼牙山五壮士》以朗读、默读组合来扫除语言障碍，理清事情发生、发展和解决的过程及结果通过精读、跳读分析典型事件或典型场面；通过朗读、批读体会人物在事件中的心理活动4、应用文：如《通知》通过默读、画读理解掌握各种应用文的常用格式；同时要在进行语文教育的同时，重视语文的熏陶感染作

5、用，注意教学内容的价值取向。通过跳读、批读体味应用文准确、简明、得体的语言特点，从而学会正确运用。5、说明文：如课文《太阳》运用朗读读通课文，了解概要内容；通过默读以理清说明顺序；通过画读、批读掌握说明方法；最后运用精读抓住被说明事物的本质特征。6、诗歌：如《江雪》从朗读入手，体会诗人在作品中蕴含的思想感情；精读理解体会作品的形象，把握意境；反复朗读，品味艺术构思，理解其诗情画意。“读”，并不是独立存在的，而是常伴随思、说、议、写等其他语文实践活动。（二）得乐策略。1、巧妙引入，使学生产生好学之乐。2、创设情境，使学生享受学习之乐。（1）以情激情。（2）情境体验。根据课文的特点，适当应用挂

6、图、实物、多媒体课件；教师生动的语言描述，形象的比喻；设计学生喜闻乐见的情境再现、角色表演的活动等.3、引导探索，使学生享受攀登之乐。《语文课程标准》从三个维度提出了课程目标（1）让学生在预习中质疑。（2）引导学生在细读中质疑。（3）在精读中引导学生质疑。（4）引导学生在学习课文后质疑、反思。4、善用鼓励的策略。四、有效指导课外阅读，促进提高课堂教学有效性。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。----《语文课程标准》（一）课内外结合，激发阅读兴趣。1、课前预习创设悬念。2、课中设疑展示成果3、课后总结拓展延伸。拓展学

7、生课外阅读1.在同类题材处拓展：《桂林山水》课后进行“名山大川”为内容的拓展阅读。2.在同体裁处拓展：科普文章《新型玻璃》3.在有关背景处拓展：《一夜的工作》拓展阅读“伟人周恩来”4.在文章作者处拓展：《荷花》--叶圣陶《古代英雄的石像》、《多收了三五斗》5.节选向全貌处拓展：《三顾茅庐》《三国演义》（二）掌握课外阅读方法，让学生读得轻松，富有实效。1、开展读书活动。（1）推荐与教学内容相关的书籍。《丑小鸭》《安徒生童话