浅谈合作学习在农村地区课堂教学中的运用

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1、浅谈合作学习在农村地区课堂教学中的运用单位：互助县林川乡保家中学姓名：曹先泰联系电话；13897384050邮编：810500浅谈合作学习在农村地区课堂教学中的运用 青海省互助县林川乡保家中学曹先泰合作学习这种学习形式经常在课堂教学中用到，它可以充分调动学生学习的积极性，能让每个学生都投入到学习中来，更可以让学生在讨论中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作能力，作用很大。关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，这就说明学生是学习和发展的主体。在堂教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，能真正张扬和提升学生的自主性、能动性

2、和创造性。恰好“合作学习”这种方式正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。那么，在课堂教学中，尤其在农村地区学校课堂教学中适时运用合作学习方式就显得更为重要了。到底该如何去做呢？我结合自己在农村地区多年的教学实践浅谈几点看法： 一、合作学习的形式必须突出一个“多”字在课堂教学中必须要突出合作学习形式的多样性，如同桌合作学习，找好朋友合作学习，四人小组合作学习，自然小组合作学习等形式。因为在课堂教学中，如果经常采用单一的合作学习方法，学生就会感到厌烦，合作学习时的主动性、积极性也不会高涨，合作学习也就无法达到预期的目的。所以我们在课堂教学过程中，用不同的合作

3、学习形式，这次四人小组讨论，下次可以找好朋友商量等，这样一来，学生学习时的积极性被充分调动起来，讨论时热情也高涨起来，合作学习的过程也比较愉悦，学生的能力就会得到不同程度的提高，合作学习的目的就能比较顺利达到。二、合作学习的结果交流要突出一个“轮”字展示交流是合作学习的主要环节，是形成正确认知、发展创新思维能力的关键所在。因此，教师要给学生发言、补充、更正甚至于辩论的时空，让各小组充分展示成果，阐述观点，通过充分交流、相互开拓、辨析和质疑、答辩，进一步内化知识，加深对问题本质的理解，最终达成共识，归纳概括合理的结论或得出解决问题的最佳策略。为此，讨论的结果要和全班同学进行

4、交流。通过这几年的教学实践，我发现凡是交流讨论结果的学生，一定是小组成员中成绩最优秀的学生，大多数普通学生只配做“观众”，只是随声附和、滥竽充数，甚至有的人连讨论也不参加，只是听那些成绩优秀的学生独陈见解，更谈不上主动交流和表述，成为旁观者。这样一来，“合作”就失去了其真正的作用，成为各小组优秀学生能力发挥的代名词，而大多数同学的思维得不到训练，人际交往能力得不到提高毫无团队合作精神，这样的合作学习对这些同学来说是毫无意义的。。要改变这种情况，我认为可以让“发言人”轮流担任，不能固定一人。无论是谁，逐渐的变被动为主动，都有机会向全班同学交流汇报本小组的讨论结果。经过一段时

5、间的组织和引导实验，在小组合作学习时，不管是谁，都能比较自觉地投入到讨论中来，因为他们每个人都有可能代表本组进行交流。如果不认真讨论就无法将本组的观点拿出来交流。这样一来，无论成绩优秀的学生还是成绩不太理想的学生都能在合作学习中主动讨论。久而久之，所有学生的自信心增强了，都能完全投入到合作学习之中来，真正成为学习的主人，让合作学习落到实处。三、合作学习中师生关系要突出一个“亲”字。新课程强调的是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互促进。所以，合作学习并不是学生自己的事，教师也应和学生们一道学习。在合作学习中，如果只让学生自己在那儿讨论，教师只是在

6、一边旁观，连学生讨论什么都不知道，就不能指导他们讨论问题，而且会让学生认为老师是那么高不可攀，不会把老师当成自己的朋友，教师和学生之间的距离就会拉开。如果在学生进行讨论时教师走下讲台，积极地参加到学生的讨论中来，适当地组织、引导学生思考、讨论，适时发表自己的看法，这样更让学生感到老师是那么和蔼可亲，是大家学习上的好朋友。这样不仅可以使合作学习的效果更好，学生的主张、意见、建议就会毫不顾忌的表达出来，还可以让师生之间的感情更加融洽，真正会取得“亲其师，信其道”的效果。四、合作学习中的自主学习要突出一个“前”字。 在课改初期的教学实践中，我经常用到合作学习这一形式，但发现当老

7、师布置完讨论任务，学生开始讨论时，有的学生不知道老师布置的任务是什么，在那里东张西望，有的小组干脆说起了闲话，等到交流时就无话可说或离题千里。之所以会造成这种局面，是因为忽视了合作学习前的自主学习，即合作学习之前对所讨论的问题没有弄清，没有自己先开动脑筋思考问题，理解其意，怎么能进行合作学习呢？在讨论时说些什么，又有哪些结果呢？这都说明没有自主学习，就不可能进行好合作学习。如我在教学人教课标版八年级下册第22课《五柳先生传》时，课前布置了自主学习的内容：1、朗读课文，借助课下注释、工具书，扫除文字障碍；2、根据自己的理解，自己