小学语文教学手段的选择

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1、我个人对大家参加培训表示热诚欢迎！小学语文教学手段的选择余中明编写制作一、教学现状与应注意的问题1．心愿良好，作用存疑①各种指导书充斥②作文克星受青睐2．相关分析及自我见解①我国小学作文教学的状况我国小学作文教学的状况也不容乐观。有许多调查报告的事实能够说明，我国的小学作文教学普遍存在着“教师难，学生怕”的问题。有人调查了某校十年级333名学生，其中认为作文“无材料的”约占40%，“有材料而写不具体的”约占40%，“不会写的”占15%，还有5%是三者兼有。另据某区对十八所小学的调查，请学生以《开学以来的一件事》为题写一篇文章，结果，大多数同学写的是大扫除。毕业会考

2、时，要求学生写《一个熟悉的人》，有一个考场25%的考生写了《我的表姐》，而这些“表姐”的长相、性格、思想和行为全都一模一样。有一所小学，教师指导学生写记叙文《在学雷锋的日子里》，全班38名学生，竟有20人写自己在上学路上捡到皮夹子交给警察叔叔。所以有些写作教学的研究者并非危言耸听地说，我国的小学作文教学进入一种“恶循环”。②小学作文教学就是练笔小学作文教学就是指导学生写文章，但是这种练习是最基本的练习，也就是说小学生作文是初步和最简单的写作活动,再通俗点讲,就是练笔。小学生作文训练这种“初步”“最简单”的特点，主要体现在内容和形式上。换句话说，无论从内容上讲，还是

3、从形式上讲，对小学生作文的要求应是最初步和最简单的。文体上，以写记叙文为主，同时练习写常用应用文。记叙文与其他文体相比，如小说、诗歌、议论文、说明文等，应该说容易学写一些。因为它的内容具体、形象、易于把握，强调的是叙述，在小学阶段，则不要求议论、说明和抒怀，也不要求夹叙夹议，议论、说明和抒怀的难度往往要比记叙文大得多。使用记叙手段，只要做到清楚、具体即可。二、《课标》中的要求全日制义务教育语文课程标准（实验稿）第一部分前言三、课程标准的设计思路3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要

4、求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。第二部分课程目标一、总目标8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。二、阶段目标第一学段（1～2年级）（二）阅读4．借助读物中的图画阅读。（三）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（四）口语交际4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。（五）综合性学习2．结合语文学习，观察大自然，用口头或

5、图文等方式表达自己的观察所得。3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二学段（3～4年级）（三）习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4．能用简短的书信便条进行书面交际。5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6．根据表达的需要，使用冒号、引号。7．学习修改习作中有明显错误的词句。8．课内习作每学年16次左右。（五）综合性学习2．结合语文学习

6、,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。第三学段（5～6年级）（三）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作。3．能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4．学写读书笔记和常见应用文。5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。6．修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。（五）综合性学习1．为解决与学习和生活相关的问题，

7、利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3．对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。▲我们应充分把握小学生“好奇心强”、“联想自然”、“想像奇特”、“发言积极”的特点和优点，在切合实际的前提下，更多地将他们引进快乐学习的天地。三、相关内容及练习举例漫画材料作文漫画是生活的一个组成部分,也是语文教学可利用的好材料。初中生可用漫画说话、写文章；高中生依然还用这种材料作文；小学生就更可利用图画（漫画）看图识

8、字，看图说