小学生心理健康教育漫谈1

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1、小学生心理健康教育简单1点由NordriDesign提供www.nordridesign.com漫话一、健康与心理健康一、健康与心理健康健康乃是一种生理、心理和社会适应都臻完满的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。——世界卫生组织1948一、健康与心理健康心理健康分为正负两个方面；心理健康内涵的核心是自尊；国际上公认心理健康是一种主观体验；指一种良好的心理或者精神状态心理健康内涵二、小学生常见的心理行为问题二、小学生常见的心理行为问题学习问题学习压力、厌学、学习困难、学习障碍“自我”问题自我评价低

2、‘自卑或自负’、自我中心、自制力情绪问题情感脆弱、焦虑、嫉妒、自卑孤独、冷漠敌意人际交往问题师生关系、亲子关系、同伴关系行为问题说谎、攻击、逃学、违反纪律、网络成瘾三、影响学生心理健康的因素三、影响学生心理健康的因素社会文化遗传教育政策大众传媒家庭因素学校因素一两的遗传胜过一吨的教育——霍尔儿童是喜欢变换，喜欢自由的，因此他们就喜欢游戏。所以我们不应该把书本和别种我们要他们去学的事物当做一种任务强加给他们……我觉得这就很明白，儿童通常是憎恶懒惰的。唯一应该注意一点的是，他们好动的性情应该经常用在对

3、于他们有益的事情上面。如果你要达到这个目的，你就应该把你所愿意他们去做的事情当做他们的一种娱乐，不可当做一种工作。——教育漫话对孩子多定的规则应该愈少愈好，比表面看去好似绝对不可缺少的还要少……请你记住，儿童不是用规则就可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。你觉得他们有什么必需做的事，你变应该利用一切机会，甚至在可能的时候创造机会，给他们一种不可缺少的练习，使他们在他们身上固定起来这就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易很自然地就能发生作用了。——教育漫话四、

4、如何开展小学心理健康教育工作？四、如何开展小学心理健康教育工作？（一）丰富心理健康知识，明晰学生问题1、学生心理健康问题上认识的偏差2、厘清德育与心理健康教育的关系3、认识与完善自己的知识结构以学生成绩好坏来判定其心理是否健康以学生是否影响他人来判定其心理是否健康以学生对待老师的态度来判断其心理是否健康德育是非标准心理教育适应程度教化助人要将公共知识转化为教师的个人知识教师职业知识的结构丰富教师的个人知识本体性知识条件性知识实践知识四、如何开展小学心理健康教育工作？——“苦口婆心”的劝告——不能容忍

5、他人的错误行为——“恨铁不成钢”而指责学生——逻辑分析问题——教导和劝解——批评学生的个性和品行——无意的讽刺、挖苦和嘲笑——切忌乱贴标签（一）丰富心理健康知识，明晰学生问题（二）了解学生的心理特点，因材施教（三）尊重学生，实施有效地沟通无效沟通的典型情况——从学生的立场看问题——应有的态度和行为——温暖接纳、诚恳开放、善于观察、积极倾听学会委婉、学会幽默、学会宽容有效沟通的方法亲其师，信其道四、如何开展小学心理健康教育工作？正确的角色认知有自己积极乐观的情绪状态良好的人际关系积极适应工作环境（一）

6、丰富心理健康知识，明晰学生问题（二）了解学生的心理特点，因材施教（三）尊重学生，实施有效地沟通（四）完善自我，保持健康一个问题孩子的背后，可能有一位有问题的家长；一群问题孩子的背后，可能有一位有问题的老师。幸福并不取决于你是谁，或你拥有什么，而完全取决于你怎想？——卡耐基四、如何开展小学心理健康教育工作？团体辅导心理辅导活动课意义环节是引导学生自我探索的过程是强调学生体验感悟的过程是促进学生互助自助的过程课前准备专题的选择活动的设计专题的导入教学的进行教学的结束团体辅导是在团体情境中提供心理帮助与指

7、导的一种形式；是在团体领导者的带领下，通过团体内活动形式与人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、参与、体验、认识自我、接纳自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，从而促进个体良好发展的助人过程。人在社会对他人接纳拒绝对自己接纳健全的个人疯狂的独夫拒绝寂寞的群眾失落的一代基本目标培养群性，发展个性爱心细心信心耐心责任心四、如何开展小学心理健康教育工作？感谢您的倾听