走进意向艺术

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1、教案走进意向艺术---对客观世界的主观表达一：教材分析本课定位：本课属于美术鉴赏中的鉴赏基础的重要环节，仍然以从鉴赏方法引导学生为主。课程目标：使学生初步了解意象艺术，如何理解意象艺术，能够辨析具象艺术和意象艺术的异同。二、教学三维目标：1、知识与技能：以简明的讲解使学生初步了解和认识什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品学会如何来辨析意象艺术。2、方法与过程：本课教学方法采取对比法来进行引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性的作用。3、情感态度价值观

2、：通过欣赏中外的意象艺术作品，激发学生的学习热情，让学生懂得意象艺术作品是艺术家个人情感、观念和意识的具体体现，让学生和艺术家进行一次情感碰撞。三：学情分析：作为学生而言，绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆--认为一件美术作品是否优秀，其标准就是“像”或者“不像”，“像”的就是美的，“不像”的就是没有水平或者纯粹就是乱画，根本不值得花费时间去欣赏。虽然高中生的抽象思维已占主体地位，但考虑到直观教学更贴近学生实际。因而我主要还是用直观展示。四：教学重难点：重点：使学生分清意象艺术与

3、具象艺术的区别，分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征。教学难点：主要是如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。因为任何艺术都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这就容易使学生混淆。因此在教学中就要强调意象艺术在艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念――感觉和意图的表达。五：教材分析：什么是意象艺术？为什么有的美术作品形象怪异？如何理解意象艺术？六：教具准备：多媒体教学课件七、教法：讲解式、互动探究式、综合探索式、发现式、体验式学法：小组讨论、综合探究、实践

4、操作八：教学过程：导入——感知意象—研究意象——巩固想象（辨识意象和体验意象）——评价展示1.回顾上节课具象艺术最重要的一个特点---写实幻灯片：看艾轩的藏族小女孩，从眼睛入手，让学生观察，可以从眼神中看出些什么？（简单介绍艾轩就是艾青之子）看真实的藏族孩子照片，得出具象油画的特点真实。2．然后看《教皇英诺森十世》让学生回答，这幅画中的教皇给人什么样的感觉？然后放出培根的画《被牛肉片包围的肖像》，对比为什么同样一张画，培根临摹的却是截然不同的效果？培根的《被牛肉片包围的肖像》给你什么样的感受？请

5、学生回答介绍培根的背景，二战。。。引出艺术家这样画就是为了表达心理真实的艺术。这就诞生了一个词：意象艺术这就引出今日的课题：走进意象艺术。我们看了培根的《被牛肉片包围的肖像》，十分怪异，那么为什么会有怪异的美术作品呢？意象艺术的”怪异“与艺术家的观念是怎么样的关系？请大家带着问题浏览课本，请同学合上书本：回答这个问题。随后大家一起深入了解为什么有的美术作品形象怪异？一起欣赏两个艺术家的画首先看一下中国的工笔花鸟黄荃的《写生珍禽图》然后看一下两张画得出一个十分形象生动，一个简单明了。但是这个明了里

6、面也透露着一点点怪异。带着这个怪异，我们走进一个画家---朱耷。问：有没有人知道画家朱耷这个人？学生发言。我：点评，简单介绍朱耷生平。强调形象怪异，表达他的内心的心理活动。刚才我们欣赏的是我们古代画家的作品，现在让我们看下国外艺术家笔下怪异的艺术形象是怎么样展现的。看蒙克的《呐喊》，我来介绍蒙克是20世纪表现主义的先驱。然后请几位同学谈谈对这幅画的感受。若有人回答不对，则简单介绍下蒙克的背景若回答对，这表扬学生理解了画家当时的创作意图，引起共鸣。然后我再介绍画面颜色，创作背景。拓展两幅图片：蒙克

7、的《呐喊》一出来就有好多人模仿。。。下面请同学回答：为什么有的美术家他的作品形象怪异？然后放出正确答案的PPT刚才我们一起欣赏了艺术家们的作品，现在让我们来看一看如何理解他们笔下的这些形象怪异的作品。问题：如何理解意象艺术？同学们以我们现在的审美观看这幅图，你们觉得好看么？大家可以跟着老师来看一看这幅画，野兽派核心人物，这是她的夫人，颜色，轮廓线弯曲欺负，就像儿童画。然后说个小故事，有个女士问：难道我们女士就像你笔下的这样么？马蒂斯有个很经典的回答。刚才我们说到马蒂斯的的一种特色：平涂，非常单纯

8、，这幅《舞蹈》，他就用了3种颜色，简单介绍这幅画，问学生：他们在干什么？什么样的情况下人们会跳舞？马蒂斯通过这幅画表达了他愉快的心情，就是“我想”表达。看完欢乐的，再看看忧郁的。首先看几张星空图，然后引出梵高的《星月夜》首先问问：有没有人了解梵高？请几个同学回答，若大家知识面非常广，然后稍作补充。凡高不会策划自己，不会经营自己，不会包装自己，只知道SB呼哧的整天奔跑在金黄色的麦田里，画他那别人也看不懂的痉挛画。塞尚也憨了叭唧的整天糗在他那蓝灰色的画室中反来复去的画烂一筐又一筐的苹果。结果，美术史