浅谈农村中小学音乐教育现状与改善对策

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1、浅谈农村中小学音乐教育现状与改善对策蔡河中学谈汝摘要:多年以来，农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，教育管理部门的短视、师资力量缺乏、教学质量堪忧、教学设备严重不足，给农村中小学的发展带来了巨大阻力。新课改实施以来，中小学的音乐有了长足发展，接受音乐教育的人急剧上升，为社会培养了许多音乐人才。但是遗憾的是，这种情况只局限于大中型城市。而农村地区仍是音乐的荒漠。改变思想，加强对农村音乐教育的重视程度，提高音乐教育质量，加大设施投入势在必行关键词:农村中小学；音乐教育；现状与原因；实施策略一、农村中小学音乐教学的现状笔者调查发现，农村中小学生们的音乐素养差的让我惊愕：五、六年

2、级的学生连简谱都不知道，初中学生看着教材的音符，就像看天书，相关的音乐知识和常识，在同学们的脑海中仍是一片空白；除了会唱几首“走调”的流行歌曲，一个班没有人会识谱，没有人能够哼出一两首校园歌曲或者是民歌，更别提有人知道贝多芬、肖邦是何许人了；再加上受传统观念影响颇深，学生思想上逐渐形成一种不良的思想观念，认为音乐课是副科，不必认真听。因次，音乐教师在教他们识谱时或介绍一些音乐常识时，学生们哈欠连篇。二、农村中小学音乐教育现状的原因造成农村中小学学生音乐素养不高，音乐认知存在差距的原因，不能单是一味的去责备学生，这其中的因素是多种多样的：①家长因素：农村家长普遍音乐素养不高，思想陈

3、旧，整日忙于生计，经济不富足，一味只强调教育孩子学好“数理化”，是中学生面临中考，大部分家长认为影响学习，而且农村大部分学生是留守儿童，爷爷奶奶对于经济较拮据，对于办一场好的文艺活动更是无从谈起。②社会因素：社会不够重视音乐课，大家一致认为音乐课是副科，包括学校的文化课老师，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，音乐教师成为不受重视的对象而大部分学生也这样认为，到了音乐课学生一般的看其他的课外书或做其他科的作业。③师资缺乏：据资料显示，我国农村中学93000所，而音乐教师仅有28000人，按每所学校一名计算尚缺65000人，现有小学822309所，学

4、生1.337亿人，而音乐教师才9.6万名，按比例仅为1940：1，若每所中学配一名音乐教师，以目前全国音乐学院、高师、综合大学系、艺术学院的师资培养能力，尚需进行70年的努力培养才能满足这一需求。而一部分专业音乐院校毕业的学生虽然分配到了农村，但大多留在条件较好的县城或城镇中心学校，而不愿前往农村任教。中小学音乐课基本由其它科目老师兼任，孩子从小就无法接受系统的音乐教育。由此可见，重视程度不够、师资少、质量差、分配不均，成为农村中小学“发展音乐教育”的瓶颈。①教学设备：所有的农村乡镇中小学学校很少有专门的音乐教室，很少学校有音乐教学设备，连基本的音响都没有。个别拥有一定数量乐器并

5、配制相对齐全的学校，也只是在屈指可数的节日使用，其它时间均存放库。②教材因素：我们目前使用的音乐教材主要是人文精神、曲艺、家园环境、华夏古韵、民族、外国风情，其中每单元有要求学唱的歌曲欣赏、演奏、探究构成。虽然这些内容都充分体现《课标》要求的好教材，但由于流行歌曲对于学生的影响加上教材有的歌曲比较难，离学生的生活环境背景较远，所以学生比较反感教材上的歌曲。而欣赏的音响资料也不是很齐全。而演奏对于学生来说就更遥远了。⑥教学模式：现有的少数年轻教师为音乐专业毕业，具有较好的业务能力、教学责任、职业修养和责任心。这些教师教学有特色，容易与学生沟通交流，深受学生欢迎。部分老教师通过在音乐

6、学院的转岗培训，考试考查合格后重新上岗，业务能力不断增长，再加上多年的其他学科的教学经验，也努力在音乐教学中做到游刃有余。但是由于教学条件和学校重视程度的限制，大部分教师也只能是心有余而力不足，长期以来也被这种滞后的音乐教学环境同化了。在绝大多数没有音乐教室的学校，教师上课都是手提录音机或者是怀抱电子琴去各班级上课，此起彼伏的歌声和琴声严重影响到隔壁教室其它学科的正常教学，并因此常常激化教学和教师之间的矛盾。⑦学生本身因素：学生对音乐课重视程度不够，有些是为了松弛一下被众多作业压迫的紧张神经，有些是想利用音乐课发泄一下情绪。因此，音乐教师常为课堂纪律发愁，课堂气氛太活，有些学生趁

7、机捣乱，而影响教学的正常进行；若教师过分严肃，音乐课又被搞得死气沉沉。学生不配合，直接影响教学质量。三、农村中小学音乐教学的改善对策1.各级领导思想观念要更新，营造良好的音乐教学环境各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育的发展，制定音乐教师考核目标，建立综合评定体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，增加对音乐教育的投入，保证音乐教师能享有和其他学科老师一样的外出交流学习机会，真正做到对农村音乐教育的关心。2.加强