班级文化建设工作总结MicrosoftWord文档

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1、班级文化建设工作总结喀什二中吴琳琳班级文化建设能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。我们要抓好的是班级文化建设，为学生创造良好的环境，培养学生健康的情感、积极的态度、正确的人生观、价值观，就要求班主任要重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。健康的班级文化在陶冶学生的品德情操,提高学生综合素质,促进学生的健康成长等方面起着极为有效的作用。那么，如何建设蓬勃向上的班级文化呢?下面是我对此问题的一点看法，在此与大家共同探讨。一.制定切实可行的班规班级

2、制度文化是指以班规、班纪为内容，班级师生共同制定、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。俗话讲，不依规矩无以成方圆，作为学校教育工作的核心内容，特别是在新课改的理念下，对学校育人目标提出了更高的要求。而具体到一个班级而言，我们就要从细微之处入手抓好这项工作。开学伊始，我就开始建立班级管理制度，即班规班纪，首先充分调动班内所有学生就如何搞好我们的班级进行大讨论，讨论的重点是如何建立符合我们实际的班级管理制度，经过大家的努力，我们在学习、纪律、卫生、班风等几个方面制定了班规班纪，当然制度的制定是在《中学生日常行为规

3、范》以及《中学生守则》的大范畴下制定的，然后又由我们班的每位老师进行了审核，大家一致认为非常好，很符合班级实际情况，对班级的成长很有帮助。这样以来，就形成了学生自己管理自己的局面，因为这是由大家自己共同制定的制度，还有哪个学生好意思去违反它呢，所以开学以来，我们班在学习纪律，生活纪律，以及参加学校组织开展的各项活动中，绝大多数学生都表现得非常好，班级各项工作都开展的非常顺利。但是制度并不是万能的，学生之间毕竟是有差异的，每个人来自不同的家庭，从小受的教育也不一样，在各个方面的认识存在着较大的差异，时间一长，一些学生就会开始

4、表现出不好的一面，这时候光简单得靠制度的约束是不灵通的，甚至是失败的。因此就要靠我们老师通过耐心、细致地说服工作和精心设计的教育活动让学生认识到制定制度的目的和意义以及违反制度的不良后果和对个人成长的危害，从而使这些学生逐步实现由“被动遵律”向“主动自律”的转变。另外很重要的一点是，我们老师在执行制度的过程中要以身作则。教师只有以身作则、躬身实践，方可对学生产生潜移默化的影响，同时也有助于今后对学生的教育。这也就应了我们平时讲的身教重于言教。并且，我们老师只有通过亲身实践，才会不断发现制度中的不足，并进一步改进完善我们的制

5、度，使我们的班级管理工作变得更加完善。二、创造积极的舆论环境，学会用放大镜去寻找学生的优点在一个人的成长历程中，会受到各种各样的影响，有好的，也有一些不好的，有来自家庭的，也有来自社会的，但作为学生而言，一天大部分的时间在学校里度过。同学之间的交往，老师的教育，自己通过看书、上网、各种媒体等等的学习都会产生一些认识，这些都会对一个人的成长产生深远的影响。因此，如果我们没有一个很好的班级舆论氛围，积极向上的学校文化氛围，将会对这些涉世未深的孩子的成长造成危害。为此，我在班内首先让同学们进行了交流和讨论，通过让他们在家看书、上

6、网、听别人讲故事等方式了解一些好的人物事迹，好的思想动态与意识，然后大家利用班会时间召开主题班会，重点就该想什么、该说什么，该做什么进行了交流。作为班主任的我，也不失时机地对他们进行了爱国、爱家、爱校、爱班级、爱同学的教育，通过一些感人事迹的感化作用强化了他们的正义感、责任心、爱心等。尤其是在汶川大地震中的那些感人至极的体现出了大爱，大是大非的事迹，使孩子们心灵受到了极大的震撼，感恩父母，感恩社会、感恩所有关心帮助我们的人！奥运会期间，涌现出的那么多的拼搏进取、友谊第一的体现出奥林匹克精神的好的事迹，我也积极的给同学们进行

7、了介绍，这又一次使他们受到了很好的教育。在班级里面没有人再说脏话，做影响他人、损害集体荣誉的事情，一人有困难，大家帮忙。同时，对于班级里面的好人好事，我大张旗鼓的进行表扬，树立榜样；尤其是一些习惯不好的孩子，这时候更是对他们表现出来的点滴闪光点，更是反复的利用各种班内公开场合表扬，还对他们进行鼓励、褒奖。由此，互助友爱的良好风气逐渐形成，大家共同创造了一个和谐的、积极向上的班级舆论氛围，我们有了一个人人羡慕的好的班集体。三、建立合理的班级学生评价制度人的进步要有动力，而这些既要靠自身的意志，也要有一定的激励才行，当你进步的

8、时候，能得到肯定，当你止步不前时，你会感到压力等等，鼓舞人人上进。为此，我充分借鉴一些成功的做法，首先给班级确定了大家的共同奋斗目标——争创一流班级，树二中之楷模。然后根据学校教育指导思想及班级实际情况和特点，针对学生在班内开展了争先创优活动，动员学生人人争当“三好学生”、“优秀团员”，学习小组个个争当