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1、学生喜欢“你”吗？教书这6年,我听过几十节课,从这些课当中我学到了很多东西,也深刻的体会到:如果课堂教学多以单纯的知识传授代替学生的认知过程,把学生学习知识的过程归结为教师讲、学生听,教师抄、学生记,采用题海战术。教师不是按学生的知识形成过程开展教学,而是喜欢按自己的“经验”归纳整理为某种思路、模式或结论,然后直接“塞”给学生,在大量反复操练的基础上达到掌握的目的,这样就严重的扼杀了学生的积极性和创造性,致使学生在学习上依赖性增强,缺乏独立思考问题和解决问题的能力,产生厌学情绪,学习效率低下,难以提高教学质量,现在,我就初中数学课堂教学存在的问题谈谈个人的看法:一、教师的角色应该转变:由知识的
2、传授者转向成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者,数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式，在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习，形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务，学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利教学目标的达成与实现，这就要求教师做到以下角色的转变：第一,由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者,教学过程是师生交往、互动、共同发展过程,教师应转变思想,更新教育观念,由居高临下
3、的权威转向与学生平等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动,教师应走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中,只给予学生恰当的引导与帮助,要让学生通过亲身经历,体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力。第二，教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；教师与学生一起讨论和探索，鼓励学生主动自由地思考、发问、选择，甚至行动。努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。一旦课堂上师生角色
4、得以转换、新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互中进行和完成，师生建立互动型的师生关系。新课程理念认为“教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去接受,而是要使人类‘与生俱来的能力’得以发展”,要培养学生的创新思维和创新能力。 例如:我去听过位老师的课,他那一节课安排的是评讲“整式”单元检测试卷,怎么安排的呢?就是从第一题开始讲,直到讲下课,试卷当然还未讲完,中途也没有抽学生回答问题,反正是这道题涉及的知识点就拿出来讲一遍,也不分这道题该详讲还是略讲,该让学生分析,还是自己来。整个课堂很安静,学生也没有乱说乱动,但我看了一下,大部分学生表情茫然,象这样的课,老师们可以想像后果
5、.二.在课堂教学中培养学生的学习兴趣学习兴趣的大小直接影响学习的效果。我国古代教育家孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。兴趣是最好的老师。"学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。"的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。他们经常会摆弄着一些东西，他们很好动。孩子们认为这是很有趣的事情，他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。当今学生特点是好奇，好新，好趣，教育系统论告诉我们，有兴趣就容易接受新鲜事物，敢于创新，开拓进取，塑造
6、新型人才。引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一，因为如此,教师必须明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋,不能拘泥于自己固有的教学风格,被老思路,老方法给束缚,从而陷入僵化的教学模式中，一成不变的风格,尽管能使学生少一种适应的过程,却也使学生少了一份新鲜感,长久,会使课堂缺少几分吸引力。当今学生的特点决定了我们必须有自己的教学方法，同时不断探索研究,为学生度身量体,设计新的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足,课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学，讲解与练习结合，并依据课堂的实际情况灵活运用。灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导
7、,妙在开窍,教之以法,施之以练,学生逐渐领悟到学习数学的快乐,现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣。在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。 例如:有这样一道关于拼图的题目,“搭1个三角形需要3根小棒,搭2个三角形需要5根
