小学幼小衔接活动汇报材料

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1、巴拉贡幼小衔接交流材料汇报人：任琴2016.6.16从幼儿园到小学，标志着一个新阶段的开始，是孩子们成长中的一件大事，也是孩子心理成长中的一次重大转折。幼小衔接是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。如何做好“幼小衔接”，促进幼儿身心健康发展，保证基础教育质量的提高，这是所有老师和家长共同关注的问题。现就根据我校的一些实际做法，在此和大家做一个交流学习。一、了解一年级学生的心理特点只有了解一年级孩子的心理特点，才能根据这些特点有的放矢的对孩子进行行为习惯的培养。一年级孩子的心理特点和

2、幼儿园大班的孩子大致可以概括为这么五点。1、以自我为中心。当前入学的孩子，对“纪律”这一概念很陌生，自我意识非常强，这不仅因为他们当中大多是独生子女，或是二胎，所以任性，随便。在课堂上，他从来不管别人是否在发言，只要想说，他就会举手喊“老师”，要求发言，做事很少考虑到别人。课下，活泼好动，自我感受，自我存在感强。2、活泼好动，喜爱游戏。他们的模仿力强，可塑性大。3、好奇多问，对一切新事物都感到兴趣。他们热切地关注着周围的人和事。比如说，老师换件新衣服，他们的目光就会集中在老师的衣服上，还会很热情的告诉老师“今天

3、的衣服真漂亮”；老师外出学习几天，他们会很主动地来问老师“这几天去了哪里，我们都很想你”。他们的新鲜感比较强，但是能保持的时间却很短，如：刚刚纠正的握笔姿势过了一会又错了，刚刚挺直的背不出一会又弯了。4、活动、行为缺乏目的性。比如：为什么要学习？一年级孩子是不太清楚的。再比如：叫他复习功课，他可能津津有味地看书本后面的插图，一听到其它声响，注意力就被吸引过去了。5、一年级儿童的认识过程与学前儿童还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍在其中占很重要的地位。但是，在学校生活和教育的条件下，有意性和抽象概括性正在迅速

4、发展。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。一、正二、一年级学生的习惯培养（一）一年级学生课堂常规要求学生课堂常规要求（试行）（规范言行培养习惯）1、课前准备：上课前必须准备好学习用品，书本、练习本。书本统一放在桌面的右上方，文具盒横放在桌面正中间。2、候课、坐姿：上课预备铃响起，要立即进入教室安静坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，安静听、背古诗。3、铃声响后：古诗背完后：教师说：上课，班长喊：“起立”，全体学生快速立正站好后，再鞠躬向老师问好：“老师，您好！

5、”老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下。下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“谢谢老师！”，老师说：“同学们再见”！学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去活动。4、举手发言：右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。5、学会倾听：老师和同学讲话时，要坐姿端正，专心致志地听，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。不随便讲话，不做小动作。未得教师许可不得离开座位和教室

6、。6、朗读、默读：坐着读书时，书放在桌上，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，要站直站稳，双手拿书，书向外自然倾斜。读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。7、语言表达：（1）、能说完整的话。（2）、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。（3）、质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；请问××老师（或××同学）等句式。（4）、回答问题时，学会用“我

7、读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式。8、握笔姿势：拇指、食指捏着，中指、无名指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。9、写字姿势：做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。10、合作交流：听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序，完成后用坐姿告诉老师。（二）、守纪律、讲秩序的常规要求1：在教学区、楼道里轻轻走靠右行，不大声喧哗具体要求：★要求学生在

8、教室、楼道说话、走路、关门轻，并教给学生正确的走路、上楼梯方法。我们学校要求两人以上就成行列。★要求学生不打扰别人，在教学区内行走要轻声慢步，不追逐打闹、大声喧哗。★要求学生上下楼梯不跑跳推挤，不跨双层台阶、靠右行走。2：课间守纪律具体要求：★通过举例、讲解，让学生明白课间守秩序的重要意义。★要求学生课间不在教室里吵闹。★要求学生在课间活动过程中不追跑打闹、不做危险性游戏，做正当游戏。