班主任的“带班育人”(2013-7)

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1、班主任的“带班育人”——从胜任到优秀北京教育学院陈爱苾中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》〔中发（2004）8号〕教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》(2006)中小学班主任是……中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。加强中小学班主任工作，……对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。教育部《中小学班主任工作规定》（2009）第一条为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥

2、班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。“……加强教师特别是班主任队伍建设，为做好中小学德育工作提供保证。”——袁贵仁“教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业”《中小学班主任工作规定》:班主任工作定位变化《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》“做班主任和授课一样都是中小学的主业。”班主任工作定位的变化：班主任从教师的副业变教师的主业班主任教师的主业和副业班主任工作担任班主任的教师的双主业班主任的“带班育人”——从胜任到优秀北京教育学院陈爱苾从胜任到优秀有多远？——班主任的岗位职责——班主任的岗位特点班主任的

3、素质结构——班主任的岗位职责第二条班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。中小学班主任工作规定:班主任职责：根本的职责是“带班育人”。它包括三个相互联系的基本职责：一是管理二是教育（德育）三是领导（引领、指导、导引）领育教书育人带班育人育人管班主任在日常的班级生活中实施德育、管理和引领，促进学生健康全面发展。育——根本性职责管——前提性职责领——方向性职责——根本性职责不论是“管”还是“领”，都是以“育人”为目的——育人是管理的出发

4、点：班主任的管理手段，不应是从管人出发，而是从育人出发也是管理的归宿：归根结底为促进每个孩子的健康全面发展。班主任的管理是“教育性”的管理。班主任的引领，向着育人的目标去引领。有效的教育更多地靠“领”。育“育”是什么？“育”是什么？明理说道批评错误指出缺点表扬优点鼓励进步判断是非教育训话…….——显性的教育、直接的教育、有声的教育显性的“育”讲故事做自己的貴人-發生在美國的一個真實故事E-mail文化传播网www.52e-mail.com這是發生在美國的一個真實故事一個風雨交加的夜晚一對老夫婦走進一間旅館的大廳，想要住

5、宿一晚。無奈飯店的夜班服務生說十分抱歉，今天的房間已經被早上來開會的團體訂滿了。若是在平常，我會介绍二位到别的旅館。可是我不忍心让你們再一次的置身於風雨中。這位年輕人很誠懇的提出建議：“你們何不待在我的房間呢？它雖然不是豪華的套房，但是還是蠻乾淨的而我必需值班，我可以待在辦公室休息。”老夫婦大方的接受了他的建議，並對造成服務生的不便致歉。隔天雨過天青，老先生要前去結帳時，櫃台仍是昨晚的這位服務生。這位服務生依然親切的表示：「昨天您住的房間並不是飯店的客房，所以我們不會收您的錢，也希望您與夫人昨晚睡得安穩！」老先生點頭稱

6、讚：「你是每個旅館老闆夢寐以求的員工，或許改天我可以幫你蓋棟旅館。」幾年後，他收到一位先生寄來的掛號信。信中說了那個風雨夜晚所發生的事。另外還附一張邀請函和一張紐約的來回機票，邀請他到紐約一遊。在抵達曼哈頓後，服務生在第5街及34街的路口遇到了這位當年的旅客。這個路口正矗立著一棟華麗的新大樓。老先生說：「這是我為你蓋的旅館，希望你來為我經營，記得嗎？」這位服務生驚奇莫名，說話突然變得結結巴巴“你不是在开玩笑吧？...你為什麼選擇我呢？...你到底是誰？”「我叫做威廉．阿斯特（WilliamWaldorfAstor），我

7、保证不是在开玩笑，我說過，你正是我夢寐以求的員工。」這旅館就是紐約最知名的Waldorf華爾道夫飯店這家飯店在1931年啟用，是紐約極致尊榮的地位象徵。也是各國的高層政要造訪紐約下榻的首選。担任这个旅馆首任经理的就是这位年轻的服務生——喬治‧波特(GeorgeBoldt)可是，如果當天晚上是另外一位服務生當班，會有一樣的結果嗎？我們就是自己最重要的貴人。不要疏忽任何一個可以助人的機會!讲故事形象化（打比方）案例：来到“无法亲近的班”从三年级到五年级已换了四个班主任，第五个接班的班主任。开学的第一天，：“我是主动要求到咱

8、班来的。”学生们愣了。看着大家那惊异的眼神，她说：“我有个故事想听吗？听完故事你们就知道我为什么选择你们班了。”给大家讲述一个自编的故事：一个人从深山里背回一块大石头，全村的人都嗤笑他，他没理他们，因为他相信这是块宝石，只不过宝石深藏在石头里而已。回家之后，他敲开石头，果然露出了一颗又大又亮的蓝宝石。……讲完故事他说：“大家知道我