“构建和谐班级提高自身修养学会与他人相处”

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1、河北文安一中高二年级组2011年11月13日“构建和谐班级提高自身修养学会与他人相处”一、“构建和谐班级，怎样构建和谐班级？同学之间该怎样相处？同学之间会因为那些事而发生矛盾？如果地震你会不会救助与你有矛盾的同学？十年后的同学聚会你还会不会因为十年前的矛盾而耿耿于怀？二、目前班级管理中存在的不和谐因素目前，在班级管理中还或多或少存在着一些不和谐的因素。这些因素的存在，使学生之间、学生和老师之间关系不融洽，从而产生了各种各样的矛盾，阻碍了良好班风、班纪的构建，给班主任管理班级造成了很大困难。普遍存在以下情况：1．部分学生自由主义严重，以自我为中心，自私自利。2．有的学生学习态

2、度不端正，漠视学校规章制度，甚至对老师不尊重3、有的学生心态不正，良好的价值观念没有养成，不懂得尊重他人。4、部分学生缺乏修养脾气暴躁，经常骂街说粗话。二、目前班级管理中存在的不和谐因素三、五个学会学会宽容学会理解他人学会换位思考学会尊重他人学会自我克制四、学生间的冲突1、学生间冲突的预防（1）塑造良好人格（2）有效人际交往技巧的训练晓钢的故事我曾经是一个没有什么朋友的人，因为身边的人都不太喜欢我，觉得我不好相处。后来我看了一本书，书上说：“如果你想要别人对你好，你就要对别人好，用自己喜欢的方式去对待别人，这样就可以拥有一个很好的人际关系”，我抱着试试看的心理去做，每当我要

3、和别人说话做事的时候，我都会先想想自己在同样的情景下会喜欢怎样被对待，然后我就用我喜欢的方式去对待别人。不久，我惊奇地发现，我身边有了朋友，而且慢慢地朋友越来越多，现在我成为一个受欢迎的人。从晓钢的故事中，你受到了什么启迪？你希望别人对你的方式别人希望方式=黄金定律真真和红红的故事真真和红红最近闹别扭了。真真说：“红红为什么要把我去参加绘画比赛的事情到处说，现在人人都知道了，万一到时我没有得奖，岂不是要叫大家看笑话？红红真是一个大嘴巴。”红红说：“这事说说有什么关系，又不是什么隐私，如果是我，我倒是非常愿意让别人知道的，毕竟能入围决赛就是一件了不起的事情了，就算不能得奖也是

4、很光荣的，她这样就和我生气，至于吗？”从真真和红红的故事中，你受到了什么启发？你对别人的方式别人希望的方式=白金定律在很多事情中，我们希望别人对待自己的方式和别人希望的方式是一样的，所以可以将心比心，运用黄金定律——用自己希望被对待的方式对待别人。优化人际关系——人际交往的黄金定律和白金定律但在一些情况下，我们喜欢的方式不一定是别人喜欢的方式，如果还是用黄金定律，就会显得太过于自我中心，这个时候我们就要运用白金定律——用别人希望被对待的方式对待别人。（1）传统的解决学生冲突的模式2、学生之间冲突的解决方法案例：学生赵武平日纪律较差。一日，校值周生向他的班主任反映：赵武在午休

5、时大声喊叫违反了校规，值周生劝阻，他不但不听还骂人。班主任听说有人违反纪律就火冒三丈，把学生赵武训斥了一番。赵武却一脸委屈地辩解说：我嚷嚷了，但没骂人。班主任不假思索地说：“骂没骂人不重要，你违反纪律在先，就应该受批评。”……“管教式”：在介入冲突时强调事件的真实情况，给予客观判断；或者不顾学生的切身体会，凭自己对事件的认识进行主观判断。从教师的角度出发解决矛盾冲突，忽视学生的主体性。（2）教导学生自己解决人际冲突何谓冲突？1.冲突是...彼此行为和目标不相容2.发生冲突时，你会...大声争执、吵闹大打出手忍让找老师帮住解决告诉家长来学校帮自己出气3.你會感受到...因他人

6、的言语或处事手法而耿耿于怀1．陈述自己的需求。2．陈述自己的感受。3．陈述自己的需求和感受的原因。4．总結你对对方需求、感觉、以及內含原因的了解性。5．说出三个能够处理这个冲突的解決方案。6．共同讨论选择出一個个对彼此最有利的解決方案，然後握手言和。1）教导学生学会谈判的步骤和技巧谈判的过程中，学生必需学习运用以下六个称为「我的陈述」的重要步骤：2）教会学生如何有效地仲裁同学间的冲突。仲裁具有以下四个步骤：1、让双方冷静下來。向冲突双方寻求对仲裁过程的认同。于是仲裁者要有以下的四个立场：仲裁是指借助他人的力量來帮助处理冲突的一种过程，这种方式也可以帮助学生如何有效地去与他人

7、谈判，亦藉此管理自己的冲突。(1)仲裁者的角色是志愿的。(2)仲裁者需保持立场的中立。(3)冲突双方都要有发表意见的机会。(4)而仲裁者亦需控制双方遵守以下几点原则，例如同意解决问题、不能彼此咒骂、不能打断对方的讲话、尽可能诚实、以及如果冲突双方同意一项解决方案，就必须遵守约定。另外，仲裁的过程以及结果皆是秘密性的。1）教导学生学会谈判的步骤和技巧东东:「阿汤，阿发请先冷靜下來!我自愿当你们的仲裁者，你們愿意吗?」阿发:「可以，但你可要公平喔!」东东:「阿发，那你呢?」阿汤:「好吧!」案例：1．冲突的发生:打从踏进