风娃娃观课报告

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1、《风娃娃》观课报告《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第一篇看图学文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。故事里的风娃娃既乖的可爱，又“傻”得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。课文生动有趣，层次分明，张老师在教学中，针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理

2、解和懂得了故事所含的道理。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过观看张老师执教的这一课，我受益匪浅。一、生动有趣的导入，把孩子注意力一下子吸引到了课堂由于张老师面临的是一批二年级的孩子，孩子的年龄比较小，自制力较差，为了更快地把孩子吸引到课堂上来，更好地组织教学，张老师采用谜语激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”同学们，猜猜看，它是谁？同学们立马猜到了是风。然后老师用儿童话的语言与孩子们交流：你看风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！那就和风娃娃打个招呼吧！用这种

3、方式引导学生读课题，学生的积极性一下子激发了出来。他们的注意力也集中到了课堂上来。二、教师富有激情、儿童话的语言拉近了教师与孩子的距离课堂上，张老师得天独厚的语言优势，拉近了教师与孩子的距离。在课堂上，张老师亲切的话语，亲切的笑容，让学生不再拘束，一节课上，学生都融入在学习中，此时的学习对于学生来说已经不再是一种负担，而是一种享受，我想要做到这一点，跟老师过硬的个人素质是分不开的。三、识字方式的多样化，激发了学生识字的兴趣识字、写字是低年级教学的重点，《小学语文新课程标准》明确规定，一、二年级识字教学的目标：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿

4、望。为了完美地达成这一目标，张老师在引导孩子识时，巧作安排，与课文内容紧密结合，把识字教学融入风娃娃中，说风娃娃带来生字词想考考大家，你们认得吗？一群二年级的孩子，听到风娃娃想考考他们，很快地进入识字状态，既引导孩子认识了本课的生字，又激发了他们主动识字的欲望。教师识字方法多种多样，激发了孩子们识字的积极性，比如：引导孩子用喜欢的方法，游戏开火车，当小老师带大家读；齐读；组内相互请教，避免了识字的枯燥无味。孩子识字识得轻松，教师教得愉快。四、把课堂还给学生，学生成为学习的主人在这节课的教学中，老师的语言始终是接近儿童，亲切自然，语气始终处在尊

5、重孩子的气氛中，所以整节课师生始终处在平等对话的过程中，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同分享彼此的知识情感、经验；尊重了学生的个性差异，因而，时处处呈现出了学生的主动性和创造性，达到了较好的效果，比如：引导孩子当小老师这一环节，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相当小老师。五、注重方法的引导，培养了孩子自主学习的意识我能力我们常说：授人一鱼，不如授人一渔，小学语文课程标准中也明确提出：语文教学应该激发学生学习的兴趣，引导学生掌握语文学习的方法。张老师在教学中努力落实小学语文新课程标准，不仅

6、引导孩子认识生字，还教给了学生识字的方法。比如：引导孩子按照识字方法把生字卡分类。请生上台展示自己的识字方法，加一加、形声字，引导同学们补充识字方法：这些字除了用加一加，还可以用什么识字方法？在老师的启发下，孩子们识字兴趣盎然，他们说出了自己的识字方法。这一环节不仅让孩子记住的生字，探讨了识字的方法，还培养了孩子的自主探究的意识和能力。六、多种多样的教学方式，活跃了课堂，收获了知识在教学中教师为了激发孩子学习的兴趣，精心设计了多种多样的教学方式，比如：导入新课时引用了孩子们最喜欢的谜语导入，引导孩子抓住动词，做一做，来体会风娃娃的爱心，当学生

7、表现好时，用得到大拇指的方式，以示鼓励。近义词或者做动作理解“摇摇摆摆”。学生在丰富多彩的活动中，主动地参与到学习中去。孩子在感兴趣的活动中，学到了知识。课堂在一片欢声笑语中进行，为孩子创设了宽松、自主的学习氛围。七、以读促悟，在悟中感悟理解课文张老师，为了引导孩子体会课文所表达的情感，引导孩子抓住关键词语理解读出人物的内心世界。比如：引导孩子读出风车慢的感觉，引导孩子通过关键词“深深地”“使劲”感受风娃娃的爱心，并引导孩子做一做。“风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。”引导生读出快的感觉。通过出示纤夫图，感受其辛苦，并引导有感

8、情朗读。抓住“急忙”体会风娃娃的热心。风娃娃听到人们责怪他，心情如何呢？引导学生读出风娃娃的伤心、委屈等。加深了学生对课文的理解与感悟，升华了学生对文本的解读。让文