职高高一像山那样思考教案

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1、像山那样思考目标理解Ø通过整体感知文章，理清文章脉络，培养学生认读、理解课文的能力。Ø通过体味作者对人与自然关系思考，引导学生树立热爱自然，保护生态环境的意识。Ø通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。Ø通过学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法，培养学生构思、立意的写作能力。教学建议建议一：采用情境导入，指导阅读法、比较阅读法*教学过程建议1．本文可从多角度设计情境导入，如：（1）从狼的角度来导入。①（出示狼的图片）你能说出有关这个动物的成语吗？比有比，看谁说得多。豺狼成性豺狼当道豺狼虎豹狼子野心狼心狗肺鬼

2、哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢引狼入室狼吞虎咽狼狈不堪如狼似虎狼狈为奸狼心狗肺狼烟四起②问：这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）贬义。即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。（2）由人对自然的破坏而受到自然惩罚的事实引入，提出问题“人与自然应该怎样和谐相处？”比如由“怒江建坝”“三峡大坝”等人类对自然的干扰破坏现象入题。理解成语“休戚

3、相关”“唇亡齿寒”的涵义，领悟人与自然“不可或缺”“息息相通”的关系。（3）用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片、录像等导入引起学生的思考。图片要多样，有美丽的大自然，有被人类破坏的自然，正反对比，触目惊心。2．通过比较阅读，让学生进一步体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。*示例：一、导入二、学生阅读文本，研习文本，实现多重对话：1．学生阅读文本，按问题做点评注问题例举：本文体现了作者的哪些思想？在字里行间你感受到了作者怎样的情感？请把你的感触与理解写在你有所体会的语句边上。2．学生在独立阅读独立思考的前提下，同桌互相交流看法，

4、实现生生对话。3．学生发表看法。有感情地朗读学生最有感触的句子，再结合语句谈谈理解与体会。4．教师总结学生观点，概括课文的主旨。三、课文拓展，比较阅读1．拓展阅读史怀哲的《我的呼吁》，感受同样高贵的灵魂，并通过比较体会《像山那样思考》这篇文章语言上诗意地表达之美。2．与同为美国的生态学家，无论思想上（都主张自然万物皆是平等一员的生态伦理观念），还是生活方式上（都有一段在荒野居住的经历，并依据这些独特的经历写成了各自的绿色经典著作），都有着惊人的相似之处的梭罗的文章进行对比阅读。建议二：采用电教法、诵读法、实践法*教学过程建议1．用大量具有

5、浓厚表现力、视觉冲击力的图片、录像等来导入，激发学生的思考。（图片要多样，有美丽的大自然，有被人类破坏的自然，正反对比，触目惊心。）2．要求学生运用多种形式反复阅读文本，特别是要运用诵读的方法，体会文章语言的诗意美及思辨色彩。3．通过课外实践活动，让学生进一步思考人与自然关系，树立热爱自然，保护生态环境的意识。*示例：一、运用多媒体展示环境恶化前后的图片，导入课文。二、阅读文章，了解课文内容，把握课文主旨。1．初读：快速阅读，清除生词障碍，并标注好相关字词2．再读：理清文章脉络，把握文章内容并思考：⑴作者对狼的看法发生了怎样的转变？（4-

6、6自然段）⑵自然界如果失去了狼会怎样？（7-9自然段）⑶为什么说狼的嗥叫只有大山明白？（1-3自然段）①狼的嗥叫有什么特点？②不同的角度写狼的叫声其表层意思是什么？深层含义又是什么？③为什么说狼的嗥叫只有大山明白？(4)结合一些环保的漫画以及当今环境恶化的现实,你从中得到哪些启示？（学生谈）3．诵读：读出本文在形式上，特别是在语言文字上的特色。（作者所使用的语言文学性较强，是一种诗化的语言，充溢着诗意美。这就与他的自然万物平等的生态伦理思想溶为一体，使全文熔诗意美与思辨色彩于一炉。）三、课外实践1．以小组形式，组织“我与自然”、“走进自然

7、”的主题实践活动，要求学生通过观察、访谈、参观等形式感受人与自然应和谐相处。（设计好实践活动的目标和具体环节，设想需达到的预期目的）大家还记得这样一幅公益广告吗？拍卖最后一滴无污染的水，最后一株无污染的植物，当我们一味的追求物质进步，而以破坏生态环境为代价，那留给我们的只能是一个伤痕累累的地球。要知道人类并不是大自然的主人，在生态环境保护和生态伦理的角度来看，我们不比一座山更高明。我们与自然万物的关系，和一座山同自然万物的关系并无二致。大地上的一切生命，包括那些无言的和无助的、甚至濒临绝迹的动物与植物，都拥有自己不可抹煞的生命的尊严、履历

8、与故事。芸芸众生，他们都是自然的子民，任何一个物种的灭绝都势必影响到整个生物链的平衡，都会给这个世界带来可怕的灾难。2．在生态环保方面，世界上德国和日本两个国家做的很好，德国教科书每页的左上角