江苏省职业学校高水平示范性实训基地建设标准

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1、附件2：江苏省职业学校高水平示范性实训基地建设标准 一级指标二级指标指标内涵及要求备注（仅供参考）协助部门理念思路指导思想1．坚持服务为宗旨、就业为导向、育人为根本，有效对接区域主导产业、支柱产业、特色产业、战略新兴产业，密切校企合作，深化教学改革，加强实训基地建设，为经济建设培养技术技能型人才。2、以政府为主导、行业企业为支撑、学校为主体，推动资源优化组合，实行多方共建共享。 地方产业发展规划、学校年度工作计划和总结、  校企合作相关材料、校办公室、招就办目标定位1.对接职业岗位群和专业技术领域，服务专业群（链）建设，支撑人才培养模式改革，提高人才培养质量，建成区域技

2、术技能人才培养中心。2.坚持教学培训、技能鉴定、生产与技术服务为一体，推动产学研相结合，建成区域技术创新推广中心。 专业群设置调研报告、专业群设置和资源配置情况、专业（专业方向、对应职业（岗位）、职业资格证书）一览表、专业获得荣誉奖项有关文件、反映专业群设置科学合理的相关材料。教学培训、技能鉴定、生产与技术服务、课题、论文等相关数据教学处、科研处建设途径以人才培养模式改革为主线，以创新实训基地管理、运行机制为突破，以高水平师资队伍建设为支撑，有计划、有重点的开展实训设备、实训课程、信息化教学资源建设，推进教学与生产相结合，开发“实习产品”，提高基地运行效率，提升基地社会

3、效益和经济效益。信息中心4建设水平场地建设1.实训基地使用面积：一产类不低于2000平方米；二产类不低于1500平方米；三产类不低于1000平方米。生均不低于2.5平方米。2.有完善的配套辅助场地，通风、照明等基础条件满足实训要求，无安全隐患。3.场地设施布局与企业生产工作流程相对接，能满足“做中学、做中教”等理实一体化教学和生产性实训要求。（实地参观）4.实训场景与现代企业生产服务场景相接近，专业文化浓郁，有专业技术发展历史、行业企业精神、安全生产、环境保护、设备功能介绍、典型产品介绍等专业环境布置。实训基地使用面积、实训场所分布图，生均数据统计表理实一体教学环境布置

4、，按生产工作流程进行企业文化建设图片、文字基建处后勤处学生处设备建设1.仪器设备配置合理，种类齐全、数量充足，体现基础性、实用性、配套性、生产性、先进性，满足学生基础性实训和生产性实训的要求，专业核心技能实训教学保证1人1工位。2.仪器设备具有一定的先进性，部分设备达到行业企业先进水平。有与全国、省级技能大赛相适应的设施设备。3.新增设备购置计划完成，安装到位。中等职业学校生均仪器设备值：二产业类专业≥8000元，一、三产业类专业≥5000元；五年制高职学校生均仪器设备值：二产业类专业≥10000元，一、三产业类专业≥6000元。 实训设备清单，工位数据技能大赛设备清单

5、新增设备购置清单、对比表、生均统计表后勤处财务处信息化水平1.实训教学场所均建成数字化教学环境，建有1个及以上的虚拟仿真实训室。2.建有与实训内容相配套的信息化教学资源，开展信息化实训教学。 化工仿真机房、化工仿真软件、信息中心教学团队建设1.专任专业教师与学生比不低于1：30，本科以上学历100%，研究生学历（或硕士以上学位）20%以上，高级职称25%以上。2.专任专业教师赴企业实践锻炼制度有效落实，教师每2年赴企业实践锻炼时间均高于2个月。3.专任专业教师获得高级以上职业资格（或相关行业执业资格、非教师系列技术职务）80%以上；获得技师以上职业资格或非教师系列本专业

6、中级以上技术职务50%以上。4.实训基地配有专职管理人员，具有技师以上职业资格，累计有一年以上的企业实践经历。5.兼职教师占专任专业教师比例15%-30%，均具有技师以上职业资格或非教师系列中级以上技术职务，30%以上具有高级技师职业资格或非教师系列高级技术职务。6.专业带头人具有专业前沿知识和先进教育理念，教师团队结构合理、在同专业领域有一定影响力，建有名师工作室或技能大师工作室。 1.教师个人资料档案、教师业务档案、统计表；2.兼职教师名册及相关资料。3.企业实践制度、相关档案4、名师工作室相关教学处组织人事处招就办4技能鉴定建成人社部门批准的职业技能鉴定所（站），

7、鉴定工种要基本覆盖对应专业核心技能，中等职业学校具有鉴定中级职业资格功能，五年制高职学校及办学点具有鉴定高级职业资格功能（特殊专业不在学校设立考核鉴定机构的除外）。 职业技能鉴定所相关教学处运行管理管理机制1．建立了由行业、企业、学校共同参与的管理体制，融合企业管理理念，渗透企业管理文化。2．学校设立专门的实训基地管理机构，实施校、系（部）二级管理，实训基地有专人管理，人员配置合理，职责分工明确，考核、评价、奖惩制度健全。3.实训基地管理制度健全，设备设施、实训耗材等物资管理制度，实训教师、学生等人员管理制度，实训环境、劳动保护、安全操作