《思维与语言》PPT课件

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1、第五讲思维与语言一、思维第一节思维的概述一、思维的概念二、思维的种类三、思维的过程（思维的认知加工方式）第二节问题解决一、问题和问题解决二、问题解决的途径和方法第三节创造性思维一、什么是创造性思维二、创造性思维的过程第一节思维的概述引言：何谓思维？思维的意义和价值？一、思维的概念思维是一种高级的认知活动，是个体对客观事物本质和规律的认知。在日常生活中，人们经常说到的“考虑”、“思考”、“想一想”等，都是指思维活动。认知心理学认为，思维是以已有知识和客观事物的知觉映像为中介，形成客观事物概括表征的认知过程。（一）界定人脑借助于言语、表象和动作实现的对客观事物的间接的、概括的反映。（二）思维的

2、特征1.概括性思维是对客观事物概括的表征，具有概括性。所谓概括的表征是指，思维活动所表征的是客观事物的本质属性（或称共同特征），而不是客观事物具体的形象；是客观事物变化的规律，而不是客观事物的具体变化。（二）思维的特征2.间接性事物本质是隐含在事物内部的，事物变化的规律是包含在各种复杂的变化中的，它们不能被直接观察到，必须以已有知识和和客观事物的知觉印象为中介，才能认识到。因此，思维具有间接性。（二）思维的特征3.问题性问题是引起思维活动的重要条件，是人们在认识活动中经常意识到一些难以解决或疑惑的理论与实践问题，并产生一种困惑、怀疑、焦虑和探究的心理活动倾向。这种倾向就推动了人们的思维活动

3、的进行。同时，思维还主要体现在解决问题的活动中。在解决问题的各个环节，都是以思维活动为中心。二、思维的分类1.动作思维、形象思维、抽象思维2.辐合思维与发散思维3.常规思维和创造思维依据凭借物的不同——动作思维、形象思维、抽象思维动作思维是以具体动作为工具解决直观而具体问题的思维。例如，儿童用小棒刺激抓到的小虫，看看它有何反应，或是将小虫的身体支解开来，看看它的内部构造。动作思维是技术能力的重要成份。修理工人就是通过动作思维来检修机器。依据凭借物的不同——动作思维、形象思维、抽象思维形象思维是以头脑中的具体形象来解决问题的思维活动。例如，在布置教室时，同学们会在头脑中将各种装饰物的形象进行

4、安排，形成各种方案，再选择最佳的方案。形象思维是进行艺术创作和科学发明所必备的条件。发明家的新产品外观设计、画家对构图和色彩的构想都是形象思维。形象思维从发展水平可区分出三种：第一种水平的形象思惟是学龄前儿童（3-6、7岁）的思惟，它只能反映同类事物之中一般的东西，不是事物所有的本质特点；第二种水平的形象思惟是一般成人的接触大量事物的基础上，对表象进行加工的思惟；第三种水平的形象思惟是科学和艺术思维，它是在大量表象的基础上，进行高度的分析、综合、抽象、概括、形成创造性结果的过程。它是人类思惟的一种高级和复杂的形式。依据凭借物的不同——动作思维、形象思维、抽象思维抽象思维是以语言为工具来进行

5、的思维。例如，学生学习各种概念、原理、公式、法则都要通过抽象思维来进行。抽象思维抽象思惟一般有经验型与理论型两种类型。经验型者在实践活动的基础上，以实际经验为依据形成概念，进行判断和推理，如工人、农民运用生产经验解决生产中的问题，多属于这种类型。理论型者以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律、公式等进行判断和推理。科学家和理论工作者的思惟多属于这种类型。经验型的思惟由于常常局限于狭隘的经验，因而其抽象水平较低。三种思维之间的关系在正常成人身上，上述三种思维往往是互相联系，互相渗透的，单独运用一种思维来解决问题的极少。从思惟的发展来看，经历着从动作思惟到形象思惟，再到抽象思惟的过程。由于素

6、质、职业和训练状况不同，在某些人身上哪种思惟占优势，并不表明思惟发展水平的差异。依据思维活动的方向和思维成果的特点——辐合思维与发散思维辐合思维是人们利用已有知识经验，向一个方向思考，得出唯一结论的思维。辐合思维是一种有条理的思维活动。例如，由A>B，B>C，C>D，得出唯一结论：A>D。发散思维是指人们沿着不同方向思考，得出大量不同的结论的思维。例如，教师发现一名学生缺课，就会想出这个学生缺课的各种可能性。发散思维得出的各种结论是否适当，需要通过辐合思维进行检验。尽可能多的写出砖的用途（3分钟）根据思维活动及其结果的新颖性——常规思维和创造思维对已有知识经验没有进行明显的改组，也没有创造

7、出新的思维成果的思维叫做常规思维。例如，学生利用已学过的定理、公式解决教师讲过的例题相同类型的题目，就是常规思维。对已有知识经验进行明显的改组，同时创造出新的思维成果的思维叫做创造思维。例如，小说家创造小说、工程师研制出一种新仪器，都是创造思维。创造思维是高级的思维过程，它是辐合思维和发散思维的有机结合。一辆小汽车冲出马路撞到了大树上,请问原因是什么？（3分钟）三、思维的认知加工方式——分析与综合1．分析与综合分析与综合