《心理与教育测量》PPT课件

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1、心理测量学南昌大学教育学院李力E-mail:lancylili@163.com课程安排及参考书目《心理测量学》课程教学大纲参考教材与参考书目参考教材：林崇德主编：应用心理学书系。郑日昌、蔡永红、周益群著：《心理测量学》。人民教育出版社，1999年9月第1版中文参考书目：《心理测量》金瑜主编华东师范大学出版社2001年8月第1版《心理与教育测量》戴忠恒编著华东师范大学出版社1987年版《教育和心理测量》余嘉元编著江苏教育出版社1987年版《教育与心理测量》宋维真张瑶编著科学出版社1988年版《教育测量》王孝玲编著华东师范大学出版社1989

2、年版《心理测验——原理与实践》彭凯平编著华夏出版社1990年版《洞察人生——心理测量学》谢小庆等编著山东教育出版社992年版《心理与教育统计》张厚餐孟庆茂北京师范大学出版社1993年版《心理教育与测量》（海峡两岸教育与心理测量学术研讨会论文集）张厚餐主编浙江教育出版社1997年版《现代教育与心理测量学原理》漆书青戴海崎丁树良编著江西教育出版社1998年版外文参考书目：Anastasi,A.:PsychologicalTesting,NewYork:Macmillan,1988Aiken,L.R.:PsychologicalTesting

3、andAssessment,AllynandBacon,Inc.1985测量活动具有普遍性农业、工业、地质勘探医疗工作、教育工作、心理研究无处不在的心理测量2000多年的科举考试制度IQ测验，兴趣测验，态度测验等画人，画树，墨迹测验网络上心理测试规范？不规范？一、一般测量概述1、定义：测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。理解要点：四个主要因素：y=f(x)①事物的特征：测量的对象是事物的某种属性。②一定的法则：测量过程中所依据的原理和科学规则。③量具：测量中使用的工具。④定量描述：指事物属性的数量特征，是用量具

4、进行测量一定有的数字结果。2、影响测量精度的因素测量对象的性质确定型随机型模糊型量具的精密性测量者的素质3、测量的类型物理测量生理测量社会测量心理测量思考:教育测量属于哪一类？(教育测量和心理测量的区别和联系P5)心理测量教育测量4、测量的基本要素测量的参照点：度量的起点绝对参照点：绝对零点作参照点。相对参照点：人为确定的零点作参照点。测量的单位：计量事物标准量的名称理想的测量单位：要有确定的意义要有恒定的价值5、测量的量表（Scale）定义：能够使事物的特征数量化的，具有确定单位和测量参照点的数字连续体。类型：命名量表（nominal

5、scale）顺序量表（ordinalscale）等距量表（equalintervalscale）比率量表（ratioscale）二、心理与教育测量的性质1、定义：依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。定义的特点（特殊性）：依据的法则是一种理论，而心理学与教育学的一些理论可能不成熟。心理特质本身具有抽象性、内隐性，只能是间接测量。—量具是“测验”，测验编制的要求很高，但测验质量要达到高水平却相当地难。—对象是人的心理特质和教育成就，高度复杂，因此精度远不如物理测量。2、心理与教育测量的理论基础孟

6、子：权然后知轻重，度然后知长短，物皆然，心为甚。桑代克：凡客观存在的事物都有其数量。麦柯尔：凡有数量的事物都可以测量。辩证唯物主义：任何事物都是质和量的统一。质的差异是事物分类的指标，而事物量的差异则是测量的前提。三、心理与教育测量的量表的特点1、从本质上讲，心理与教育测量的量表属于顺序量表①参照点是人为的，相对的。②单位：意义不明确，单位的价值不恒等。这就决定了心理与教育测量的量表不是直接的等距量表。2、将顺序量表得到的分数转化到等距量表上去解释。四、心理与教育测量中的测验定义：狭义（名词）：心理测验是心理测量中使用的量具，包括测验的

7、文本和测验指导书，指导书包括编制原理、记分方法及解释标准等。广义（动词）：心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。理解要点：行为样本:小型的，仔细选择的个体行为样本eg：检测学生词汇程度时用一组代表性的词汇.标准化:测验的编制，实施，评分，解释程序的一致，eg：同一种IQ测验问卷施测.心理测验的特点一组测题如问卷，图片，墨迹，故事等被试（个人或团体）引起被试的一组行为推论被试的一种心理属性间接性由行为推论出心理属性，如同通过温度计的水银上升高度读出当时的温度，是一个间接的过程，要求被试的一组行为具有代表性，能够提供有用的信息，

8、能够反映要预测的心理属性，这个前提的前提是测题有代表性。信度reliability测验结果的一致性。此时非彼时，此处非彼处皆不可取定义：类型：作用：确定一个测验的有效性再测信度，复本信度，分半信度，评分者信