经济法学教学改革初探

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1、经济法学教学改革初探徐爱民摘　要：随着我国社会主义市场经济新体制的发展和完善，社会对法学类专业人才的素质提出了新的要求。如何结合法学学生就业现实，使学生学有所获、学以致用，打造符合时代需要的专业人才，成为经济法学教育面临的迫切问题。本文针对经济法课程教学实践中所存在的问题，论述了经济法教学需要在教学目标的定位以及教学需要在思想性、时代性、交叉性、趣味性、实用性五个方面做出改进的必要性与现实性。关键词：思想性；时代性；交叉性；灵活性；实用性一、经济法学科教育目标的定位对于经济法学教育而言，首先必须确定教育的目标到底是什么？1998年施行的《高等教育法》将本科阶段高等教育的培养目标确

2、定为：“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必须的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”从世界范围来看，法学教育的目标模式主要有两个层次，一种是法学“通才”教育，又称博雅教育、素质教育或非职业教育；另一种是法学“专才”教育，亦称大学后的职业教育与继续教育。因培养目标的不同，两种不同层次的教育在内容、方法等教学环节上有一定的区别。本科教育究竟是应当培养研究型人才呢？还是培养应用型人才？对此有专家称：“定位不明是当前中国整个高等教育发展中的一个令人困惑的问题。精英学校在搞大众化的教育，大众化高等教育机构往研

3、究型、综合型的路上挤，所以变成千军万马过一条综合化、研究型的独木桥，这与社会、国家的需要是不一致的。提出一个口号叫“保护精英教育，发展大众化教育”。徐肇俊，李正元:：“对精英教育应赋予新的内涵”。摘自：《大学教育科学》2006年第2期。2006年8月26日在成都举行“大学校长国际论坛”，北京大学副校长海闻和中国科技大学校长朱清时在发表演讲时，都提出大学今后应该大力提倡职业教育，培养更多蓝领。法学本科教育以培养应用性人才为特点，但并不能因此而认为培养应用型人才不需要注重理论的研究。高等教育之所以要将教育作为“高等”归类，突出的特点就在于研究和创新，应用型人才培养不能否定教育上的高等

4、特点。大学本科的培养目标应当围绕社会的需求进行。现在，大多数高等学校的法学本科教育基本上属于通识教育，即使那些所谓的精英学校，本科教育实际上也是作为通才教育对待的。我院经济法学科主要培养具有扎实经济法基础理论和系统专业知识、能够运用经济法基本原理分析与解决经济法制建设中的重大问题，掌握经济法实务技能，从事经济法立法、司法、执法、代理等经济法律实务或独立从事经济法学理论研究的高级人才。海南大学法学院网站从我院的教学目的上来看，应该是以职业教育为重点，培养学生未来从事法律实务为目的，也就是一种应用性教育为主，同时适当发展精英教育。这一培养目标应该说是符合我院实际状况的。二、经济法学教

5、育存在的问题经济法学教育作为一门实践性强的课程，从应用性教育的角度看，经济法学教育在教学中存在教学内容、教学计划的安排、教学方法和考核制度等方面的，需要改进。（一）思想性重视不够这里说的思想性并不是简单从政治教育的角度而言的。首先高等教育的第一个命题是如何做人的问题。在教学中教师应当以身作则，教育学生做正直、对社会有价值的人。一个只能做事不懂做人的人掌握司法权力，后果是可怕的。所以，一定意义上可以说，法学理论教育的首要任务是价值层面的教育。培养正确的法律价值观，让学生将来走上社会后做一个正直的“法律人”；其次，培养学生的法学专业特有的思想意识。如权利义务意识，法律逻辑思维能力等。

6、在具体的法学教学过程中，除需传授法律知识外，应特别注重帮助学生领会掌握蕴涵在法律知识中的法律精神和法律思维方法，使其称为学生的基本素质，养成法学专业学生特有的内在素质。（二）教学不具有时代性。法学专业教学应当随时更新，同时针对不同情况变更教学内容。由其对于经济法而言，立法更新快，教师也需要随时更新知识，在教学中的教材陈旧问题随时可见。同时，对不同专业经济法课程的教学内容教师在授课过程中应该区分不同的授课对象因材施教，即使使用的教材相同，也应把握好不同的侧重点。而在教学实际中，教师往往很容易忽视了这一点，相同的教案轮流适用于不同专业的学生，忽视了不同专业学生知识结构的差异性。这样教

7、师就没有做到将学生最需要的知识传授给他们，收不到好的教学效果。（三）教学计划不完全符合需要，课程的交叉性不够经济法的教学内容离不开一定的经济学知识。而目前法学专业开设的经济学知识几乎为零。教师在经济法上课程上往往需要耗费大量时间进行基本经济学知识“扫盲”。高校开设的公共基础课主要就是政治、外语计算机三大类。法学类专业基本不开设经济学课程，对日后学生学习和理解经济法课程有很大的障碍，应当关注经济学课程与经济法课程的有效衔接。现实是，各校的教学课程数量被压缩，课时也减少。 （四）教学