模块三学前儿童个性有关因素的发展

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1、模块三学前儿童个性有关因素的发展甘肃联合大学师范学院牟冬莲气质类型的分布学前儿童的气质学前儿童的性别化独生子女的心理婴儿的气质类型——两种分类婴儿气质与行为预测性别刻板印象性别角色性别认同性意向独生子女心理特点的研究正确对待独生子女的教育气质：概述什么是气质气质是个人生来就具有的心理活动的动力特征：心理过程的强度（情绪体验、意志努力的强度）速度（记忆的速度）稳定性（思维的灵活性、注意力集中时间的长短）心理活动的指向性（外部事物、内心世界）独特的气质使个体的全部心理活动都染上了个人独特的色彩婴儿的气质类型——托马斯的分类难以照看型缓慢发动型容易照看型

2、混合型婴儿的气质类型——托马斯的分类生理节律混乱：睡眠、饮食及排便等技能缺乏规律性情绪不稳定，易烦躁，爱吵闹，不容易接受成人的安慰，对新环境不容易适应，易退缩易激动主导情绪消极，紧张，焦虑强烈注意力维持时间段，容易分心难以与成人合作，与成人关系不密切占研究样本的10%婴儿的气质类型——托马斯的分类生理节律有规律，比较活跃，容易适应环境情绪比较积极、稳定、友好、愉快，喜悦情绪占主导求知欲强，在活动中比较专注，不宜分心爱游戏，容易得到成人的关爱占研究样本的40%婴儿的气质类型——托马斯的分类不活跃情绪比较消极安静和退缩对环境刺激的反应比较温和和低调对新环

3、境适应比较慢，通过爱抚和教育能逐步适应新环境婴儿的气质类型——卡根的分类活泼愉快，无拘无束，精力旺盛、冲动性强拘束克制，谨慎小心，温和谦让，行为抑制，常有高度倾向性和低度社交性非抑制行行为抑制型形式：请编排一个10分钟左右的短剧，里面可以有父亲、母亲、宝贝、幼儿园老师以及同学，或者剧目需要的其他角色内容：短剧内容主要表现你所抽到的这一类型孩子的特征，以及父母和老师对待孩子的态度对孩子发展的影响要求：1、短剧至少用一个简单的故事来体现2、可以通过使用旁白来保持故事结构的完整性3、可充分发挥自己的才艺，穿插到表演当中儿童心理剧表演期待各位未来的幼儿园叔叔

4、阿姨们精彩的表现！学前儿童的性别化妈妈把我的小辫剪了，我是不是变成男宝宝了？其实我也很喜欢邻居小妹妹的布娃娃……妈妈，我可不可以亲一下那个小美女？爸爸要出差了，说我是男子汉，要保护好妈妈，可是……打雷的时候我也很害怕为什么妈妈总是对爸爸很凶的说：“你还是不是男人啊？”，难道爸爸变女孩了吗？妈妈：你们女人没有小便的东西，只能尿裤子，憋死了。学前儿童的性别化又想起来一个,是老公同事滴小男孩.现在电视上滴亲吻镜头太多了,让小孩子看不见都不行,有一次,小家伙正好瞧见个热辣滴接吻场面,只见小家伙一声大喊:人吃人啦!人吃人啦!一天,他妈妈的同事,一个阿姨逗他,问

5、"小宝宝,你是男的还是女的?"他答:"我当然是男的."阿姨装不信,左看看右看看,说"不对,小伢儿会骗人了,明明是个女孩子嘛!"小男孩急了,把裤子一脱,指着自己的小JJ说:"阿姨你看,我真的是男孩子呀!"全场笑倒~~~学前儿童的性别化最近儿子很喜欢把手往后插进裤子摸pp（估计是摸得很舒服）有一天在家又这样我在后面叫他的名字：pp被人看见了！他悠悠的头也不回：妈妈爸爸可以看的笑死，我经常教育他隐私部位不可给别人看但要给他洗澡，所以说爸妈和医生可以看有一回洗澡前儿子正跟我闹别扭要洗澡了不让我进去：我是男孩子，你是女孩子，不可以看的学前儿童的性别化性别化：性

6、别刻板印象、性别角色、性别认同、性别差异意义：社会化的重要部分，影响最终个性的形成为健康的性教育提供科学依据培养儿童正当的性意识和情感，从而形成抗拒性引诱和妥善处理两性交往的能力一个人内化社会价值标准、学习角色技能、适应社会生活的过程社会化就是个人学习控制天性的冲动，就是“把野兽关到笼子里”——弗洛伊德使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准什么是社会化？学前儿童的性别化性别刻板印象什么是性别刻板印象？儿童从2岁的时候开始有性别刻板印象5岁儿童对活动和职业的性别刻板现象牢固建立直到小学阶段，能灵活认识男、女性能力和特点社会对男性压力要比女

7、性大下一页学前儿童的性别化性别角色刻板印象是人们对男性或女性角色特征的固有印象，它表明了人们对性别角色的期望和看法在对人的知觉中，人们必须找到不同角色通常具有的共同特点以方便认识判断。任务：请大家拿出一张纸，在纸的左侧写出四个典型的男性特征，右侧写出四个典型的女性特征学前儿童的性别化性别角色什么是性别角色？社会性期望所决定的性别行为戴蒙的研究及结论认知、性别认同和性别角色间的关系社会对男性和女性的期待中性化拓展戴蒙的研究及其结论故事：有个名叫乔治的男孩喜欢玩玩具娃娃，他的父母告诉他，男孩不应该玩娃娃，只有女孩才玩娃娃。他们还为乔治买了许多男孩玩的玩具

8、如卡车、枪等，但乔治仍然坚持玩玩具娃娃。问题：乔治玩娃娃对不对？别人告诉乔治不能玩娃娃，对不对？如果乔治坚持